Questão

“[...] a ação docente é a base de uma boa formação e contribui para a construção de uma sociedade pensante. [...] o pensamento reflexivo tem uma função instrumental, origina-se no confronto com situações problemáticas, e sua finalidade é prover o professor de meios mais adequados de comportamento para enfrentar essas situações. [...] Em se tratando da educação de nível superior, sempre se estigmou que para ser considerado um bom docente universitário, bastaria ter um vasto conhecimento na área da disciplina lecionada e uma boa oratória; contudo é perceptível que a cada dia mais os estudantes do nível superior chegam com suas personalidades formadas, uma bagagem de conhecimento muito grande, frutos de uma sociedade globalizada e informativa. A fim de atender às necessidades dessa nova realidade universitária, é de grande importância o desenvolvimento de habilidades didáticas suficientemente eficazes, buscando ter uma visão de mundo, ciência, ser humano e educação compatível com a realidade atual; aí estaria um perfil fundamental do papel do professor e sua mediação nos processos de elaboração do conhecimento.” (BORGES et al, 2014)​​​​​​​\n\nAssim, há uma necessidade crescente de desenvolvimento de habilidades didáticas eficazes para atender às demandas da educação superior contemporânea a fim de adaptar a prática pedagógica para melhor engajar os estudantes e promover uma aprendizagem significativa.\n\nConsiderando as informações apresentadas, é fundamental que os professores busquem, constantemente, atualização e desenvolvimento profissional:\n\nQuestão 3\n\nA) propondo atividades práticas e interativas que estimulem a participação ativa dos alunos, como estudos de caso, debates em grupo e projetos de pesquisa.\n\nB) adotando uma abordagem centrada no professor, em que o ensino é predominantemente expositivo e direcionado, sem incentivar a participação ativa dos alunos ou o desenvolvimento de habilidades como autonomia e pensamento crítico.\n\nC) utilizando estratégias de avaliação somativa, que se concentram em atribuir notas e classificar os alunos, sem fornecer feedback construtivo ou acompanhar de perto o processo de aprendizagem.\n\nD) ignorando o potencial das tecnologias educacionais e dos recursos digitais, mantendo-se apenas em métodos tradicionais de ensino, o que limita a diversificação e o dinamismo da experiência de aprendizagem.\n\nE) implementando exclusivamente métodos tradicionais de ensino, sem considerar as demandas e características dos estudantes, o que pode resultar em uma experiência de aprendizagem desatualizada e pouco eficaz.