Durante a produção de um artigo sobre práticas sustentáveis em escolas públicas, uma equipe de estudantes apresentou os resultados por meio de tabelas, mas deixou de relacioná-los com a literatura citada na fundamentação teórica. Ao revisar o texto, a professora recomendou que eles reescrevessem a seção de discussão, promovendo conexões entre os achados da pesquisa e os autores estudados previamente. Essa recomendação demonstra que, para garantir consistência metodológica, a seção de discussão deve

1. A situação descreve que os estudantes apresentaram resultados em tabelas, mas não os conectaram com a literatura citada na fundamentação teórica.

2. A professora pede para reescrever a discussão “promovendo conexões entre os achados da pesquisa e os autores estudados”. Isso indica a função central da seção de discussão: interpretar os resultados à luz do referencial teórico, comparando, confirmando, tensionando ou problematizando o que foi encontrado.

3. Analisando as alternativas:

• A é incorreta: a discussão não deve ficar “neutra” em relação à literatura; ela deve dialogar com ela para dar sentido aos achados.
• B é incorreta: dados brutos pertencem mais à seção de resultados; na discussão há interpretação.
• C é correta: explicita exatamente o que a professora recomendou — relacionar resultados e teorias, com diálogo crítico.
• D é incorreta: reproduzir falas pode ser parte de uma análise qualitativa, mas não é “forma de análise principal” por regra, nem atende ao ponto da conexão teórica.

Portanto, para garantir consistência metodológica, a discussão deve articular resultados e teoria, promovendo interpretação crítica.

Alternativa correta: (C).