Questões de Neurolinguística

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Você já pensou em como a adoção internacional de bebês e crianças pode ser interessante para estudar a aquisição de primeira e segunda línguas? A criança adotada passa o início de sua vida adquirindo uma língua, mas é interrompida quando muda de país com sua família adotiva, por vezes nunca mais retomando contato com sua língua de origem. Seria possível que essa língua interrompida exerça influência na aquisição da nova língua? Haveria remanescentes dessa língua subdesenvolvida no cérebro/mente da criança mesmo após sua aquisição ter sido interrompida? Um grupo de linguistas de Montreal decidiu investigar se crianças chinesas que foram adotadas por canadenses francófonos aos 12 meses de idade mantinham conhecimentos inconscientes sobre o chinês, mesmo não tendo nenhum contato com a língua chinesa após sua adoção. Utilizando a técnica fMRI, os pesquisadores estudaram imagens cerebrais de três grupos de crianças: Grupo 1: Crianças chinesas de 13 anos de idade que foram adotadas aos 12 meses e, a partir de então, só tiveram contato com a língua francesa, não sendo capazes de falar chinês nem mesmo de se lembrar de qualquer experiência pré-adoção (monolíngues francês, origem chinesa); Grupo 2: Crianças chinesas de 13 anos que se mudaram com suas famílias chinesas para Montreal, tornando-se bilíngues francês-chinês (bilíngues francês-chinês); Grupo 3: Crianças francesas de 13 anos que nunca tiveram contato com o chinês (monolíngues francês, origem canadense). Com base na análise dos resultados, responda: a) Considerando que a língua não é um comportamento hereditário, explique por que os monolíngues de origem chinesa (crianças de 13 anos que perderam o contato com o chinês aos 12 meses de idade) apresentaram o mesmo resultado que os bilíngues francês-chinês (crianças de 13 anos expostas ao chinês desde o seu nascimento). b) Dentre as teorias de aquisição estudadas nesta Unidade de Aprendizagem, há alguma que não consiga explicar esses resultados? Se sim, por quê?
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