Uma estagiária do curso de Pedagogia acompanhava aulas no 3º ano do ensino fundamental de uma escola. Uma professora entregou os exercícios de matemática aos alunos corrigido e a outra também. A primeira colocou nos exercícios errados a resposta correta e a segunda pediu que cada aluno refizesse o exercício refletindo sobre o raciocínio que fez para ver porquê e onde havia se equivocado. Escolha a alternativa que explicita como cada uma das professoras compreende o erro dos seus alunos.
Questão
Uma estagiária do curso de Pedagogia acompanhava aulas no 3º ano do ensino fundamental de uma escola. Uma professora entregou os exercícios de matemática aos alunos corrigido e a outra também. A primeira colocou nos exercícios errados a resposta correta e a segunda pediu que cada aluno refizesse o exercício refletindo sobre o raciocínio que fez para ver porquê e onde havia se equivocado.
Escolha a alternativa que explicita como cada uma das professoras compreende o erro dos seus alunos.
Alternativas
a) Ambas professoras compreendem o erro de forma igual, somente porque a primeira dá o resultado para que o aluno corrija seus erros, enquanto a segunda faz esse procedimento em sala de aula.
b) A segunda professora compreende que o aluno deve investigar as causas do seu erro para que possa atuar sobre ele, enquanto a primeira professora usa erros e acertos apenas para atribuição de notas.
c) As duas professoras atribuem notas a partir da correção das atividades dos seus alunos, porém a primeira professora utiliza os resultados para replanejar as estratégias de ensino posteriormente, por isso não trabalhou os resultados como fez a primeira professora.
d) A primeira professora vê o erro como a possibilidade para estimular o aluno a aprender mais, pois vendo o que errou deverá se esforçar mais para ir melhor nas demais atividades avaliativas.
e) A segunda professora perde muito tempo, deveria simplesmente explicar porque os alunos erraram, corrigindo o exercício de forma coletiva no quadro negro.
Explicação
A questão contrasta duas formas de lidar com o erro em matemática:
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Primeira professora: ao devolver os exercícios errados já com a resposta correta, ela reduz o erro a algo a ser “consertado” pelo produto final (o resultado). Nessa postura, o erro tende a ser tratado como indicador de acerto/erro (foco no resultado), com pouca exploração do processo de pensamento do aluno.
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Segunda professora: ao pedir que cada aluno refaça o exercício refletindo sobre o raciocínio, ela entende o erro como parte do processo de aprendizagem. O objetivo é que o estudante identifique a origem do equívoco (por que e onde errou) e, assim, possa atuar sobre a própria dificuldade, desenvolvendo metacognição e autonomia.
Entre as alternativas, a única que explicita corretamente essa diferença é a letra b: a segunda professora valoriza a investigação das causas do erro, enquanto a primeira não promove essa análise e trata o erro de modo mais classificatório (acerto/erro).
Alternativa correta: (b).