O professor que lida diretamente com crianças de inclusão em sala de aula, muitas vezes, não tem _________ para tantas exigências. Não existe uma formação completa que aborde ___________ todas essas necessidades e estratégias de ____________. O apoio que ele pode receber vem por meio de aprimoramentos e parcerias com ___________. Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas:

Para completar as lacunas, é preciso manter coerência semântica e adequação vocabular ao contexto da inclusão escolar.

1. “não tem _________ para tantas exigências” O enunciado trata das demandas técnicas e pedagógicas da inclusão. O termo que melhor expressa a insuficiência frente a muitas exigências é “formação” (preparo/capacitação profissional). “Conteúdo” fica vago e “experiência” não se relaciona tão diretamente ao argumento de falta de preparo sistematizado.

2. “Não existe uma formação completa que aborde ___________ todas essas necessidades” Aqui se pede um advérbio que indique abrangência e profundidade do tratamento. “profundamente” encaixa com naturalidade: uma formação que aborde profundamente as necessidades. “Literalmente” não faz sentido nesse contexto e “realmente” é possível, mas menos preciso.

3. “estratégias de ____________.” No contexto de crianças de inclusão, fala-se comumente em estratégias de acolhimento (receber, apoiar, integrar, adaptar práticas e ambiente). “Inclusão” seria repetitivo e menos adequado como “estratégias de inclusão” no trecho, e “trabalho” é genérico.

4. “parcerias com ___________.” O apoio ao professor costuma vir de parcerias com especialistas (ex.: profissionais do AEE, psicopedagogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais etc.). “Escolas” ou “instituições” podem apoiar, mas o termo mais direto e esperado no enunciado é “especialistas”.

Assim, a alternativa que completa adequadamente é: Formação; profundamente; acolhimento; especialistas.