Privilegiar o estudo do texto implica aceitar sua instabilidade e reconhecer que cada texto é uma realização possível entre várias, construída por escolhas estilísticas. Essas escolhas não eliminam outras possibilidades de expressão, que podem ser mobilizadas no processo de leitura. Conforme Geraldi (2008, p. 3), “não por acaso, a personagem de José Saramago de ‘História do Cerco de Lisboa’, o revisor, afirma que todo o revisor sabe que um texto nunca está pronto e sempre pode vir a ter outra forma”. Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. O professor ocupa papel de mediador no desenvolvimento da escrita do aluno. PORQUE II. Suas intervenções, orientações e propostas de revisão podem direcionar o estudante no aprimoramento da competência escritora. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

O texto-base destaca a instabilidade do texto e a ideia de que a escrita é um processo (um texto “nunca está pronto”), o que reforça a necessidade de acompanhamento e revisão ao longo da produção.

Análise da asserção I. Afirmar que o professor ocupa papel de mediador no desenvolvimento da escrita do aluno é verdadeiro: em uma concepção processual de escrita, o professor não é apenas avaliador do produto final, mas alguém que ajuda o aluno a tomar decisões, reorganizar ideias e reescrever.

Análise da asserção II. Dizer que intervenções, orientações e propostas de revisão podem direcionar o estudante no aprimoramento da competência escritora também é verdadeiro, pois essas ações são exatamente os meios pelos quais o professor atua durante o processo de escrita (especialmente na revisão e reescrita).

Relação entre I e II. A asserção II justifica a I: o professor é mediador porque suas intervenções e orientações (como feedback e propostas de reescrita) conduzem o aluno a aprimorar sua escrita, explorando outras possibilidades de expressão e forma do texto.

Alternativa correta: (1).