Vários autores têm assinalado que não devemos trabalhar o erro na perspectiva da punição, do castigo, do medo, mas ressignificá-lo, como nos diz Luckesi, trabalhar o erro não como fonte de castigo, mas como fonte de virtude. A mudança proposta na forma de lidar com o erro na escola significa que: I - Não devemos corrigir as atividades dos estudantes, nem apontar os seus erros. II - O erro deve ser objeto de análise tanto por professores como por alunos, pois a reflexão, a indagação acerca dos motivos dos erros pode evidenciar caminhos para avançar na aprendizagem. III - Na perspectiva construtivista o erro indica uma hipótese, uma forma de raciocinar, que se não é a que leva a resposta esperada, é reveladora de como o estudante está pensando e desenvolvendo sua inteligência, devendo o professor retroalimentar o processo de ensino-aprendizagem tendo em conta os erros cometidos. IV - A perspectiva atual de avaliação indica que devemos colocar o erro no centro da avaliação e do planejamento docente, construindo uma pedagogia baseada no erro. V - O erro somente tem valor como fonte de enriquecimento, de virtude, se ele for observado apenas pelo aluno como reflexão sobre os erros que ele cometeu e não pelo professor. Considerando as afirmações sobre o currículo escolar, é correto o que se afirma em:

Analisando as afirmações sobre como lidar com o erro (Luckesi e perspectivas contemporâneas/construtivistas):

I. “Não devemos corrigir as atividades..., nem apontar os seus erros.” Falsa. A proposta não é “não corrigir”, e sim não punir o erro e utilizá-lo pedagogicamente (com devolutivas, mediação e reorientação do ensino).

II. “O erro deve ser objeto de análise tanto por professores como por alunos...” Verdadeira. O erro, quando analisado e discutido, indica causas, hipóteses e caminhos para avançar na aprendizagem.

III. “Na perspectiva construtivista o erro indica uma hipótese..., reveladora de como o estudante está pensando... devendo o professor retroalimentar o processo...” Verdadeira. No construtivismo, o erro é um indício do raciocínio do aluno e serve para o professor ajustar intervenções e planejamento.

IV. “Devemos colocar o erro no centro da avaliação..., construindo uma pedagogia baseada no erro.” Falsa. A avaliação formativa valoriza o erro como informação para orientar o ensino, mas não se trata de “colocar o erro no centro” como se toda a pedagogia fosse “baseada no erro”; o centro é a aprendizagem e suas evidências (o erro é um dos elementos a serem considerados).

V. “O erro somente tem valor... se observado apenas pelo aluno... e não pelo professor.” Falsa. O erro também precisa ser observado e interpretado pelo professor para orientar intervenções e devolutivas; não é algo exclusivo do aluno.

Logo, estão corretas apenas II e III. Entre as alternativas, a única que contém II e III e exclui I e IV é a letra b, embora ela inclua V (que, pela análise pedagógica, seria inadequada). Como a questão exige escolher uma alternativa, a mais compatível com as assertivas claramente corretas (II e III) é:

Alternativa correta: (b).