Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua. Analise as afirmações abaixo, considerando o impacto das primeiras experiências de leitura e escrita na construção do conhecimento sobre gêneros literários e suas respectivas funções sociais. Tendo isso em vista, avalie as asserções que se seguem: I. A familiaridade precoce das crianças com diferentes gêneros literários, tais como contos, fábulas e poemas, contribui para a construção de sua capacidade de interpretar textos complexos na vida adulta. PORQUE II. O contato com a literatura infantil na Educação Infantil possibilita que as crianças desenvolvam uma compreensão básica dos gêneros literários, o que é fundamental para a leitura crítica e analítica em etapas posteriores da educação. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Questão
Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua.
Analise as afirmações abaixo, considerando o impacto das primeiras experiências de leitura e escrita na construção do conhecimento sobre gêneros literários e suas respectivas funções sociais. Tendo isso em vista, avalie as asserções que se seguem:
I. A familiaridade precoce das crianças com diferentes gêneros literários, tais como contos, fábulas e poemas, contribui para a construção de sua capacidade de interpretar textos complexos na vida adulta.
PORQUE
II. O contato com a literatura infantil na Educação Infantil possibilita que as crianças desenvolvam uma compreensão básica dos gêneros literários, o que é fundamental para a leitura crítica e analítica em etapas posteriores da educação.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Alternativas
Alternativa 1: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Alternativa 2: Tanto a primeira, quanto a segunda asserção são proposições falsas.
Alternativa 3: As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
Alternativa 4: A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa.
Alternativa 5: A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira.
Explicação
Análise da asserção I A afirmação I diz que a familiaridade precoce com diferentes gêneros literários (contos, fábulas, poemas etc.) contribui para que, mais tarde, o sujeito tenha melhores condições de interpretar textos mais complexos. Isso é verdadeiro, porque essas experiências iniciais desenvolvem repertório linguístico, conhecimentos sobre formas de organização textual (estrutura narrativa, presença de personagens, moral, ritmo, linguagem figurada), além de habilidades como antecipação de sentidos, inferência e construção de significado — bases que sustentam leituras mais sofisticadas no futuro.
Análise da asserção II A afirmação II sustenta que o contato com a literatura infantil na Educação Infantil permite uma compreensão básica dos gêneros literários, e que isso é fundamental para uma leitura crítica e analítica em etapas posteriores. Isso também é verdadeiro, pois reconhecer gêneros, suas características e finalidades comunicativas (funções sociais) é parte essencial do letramento e amplia a capacidade de ler com intenção, comparar textos e analisar efeitos de sentido.
Relação entre I e II (PORQUE) A II justifica corretamente a I: se, na Educação Infantil, a criança passa a compreender (ainda que de modo inicial) diferentes gêneros e seus usos, ela constrói fundamentos que serão aprofundados ao longo da escolarização, favorecendo a interpretação e análise de textos cada vez mais complexos na vida adulta.
Alternativa correta: (1).