Questões de Educação Infantil

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Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua. Analise as afirmações abaixo, considerando o impacto das primeiras experiências de leitura e escrita na construção do conhecimento sobre gêneros literários e suas respectivas funções sociais. Tendo isso em vista, avalie as asserções que se seguem: I. A familiaridade precoce das crianças com diferentes gêneros literários, tais como contos, fábulas e poemas, contribui para a construção de sua capacidade de interpretar textos complexos na vida adulta. PORQUE II. O contato com a literatura infantil na Educação Infantil possibilita que as crianças desenvolvam uma compreensão básica dos gêneros literários, o que é fundamental para a leitura crítica e analítica em etapas posteriores da educação. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
educacao-infantil letramento-e-literatura-infantil pedagogia
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Considere a afirmação acima e analise as afirmações: I. Brincadeiras livres partem da ideia de que as crianças não precisam da interferência de adultos para brincarem; entretanto, em muitos casos, a autonomia a que este tipo de brincadeira está baseada não acompanha uma real compreensão desse sentido. II. Brincadeira recreativa é pautada no desenvolvimento de brincadeiras livres e espontâneas para as crianças, “[...] normalmente, está relacionada a uma ideia funcional de ocupação do tempo ou “recuperação/desgaste de energias acumuladas”. III. Brincadeira pedagógica são brincadeiras desenvolvidas com as crianças visando a ensinar algum conteúdo escolar. Está relacionada ao fato de que o conteúdo escolar que a criança tem que aprender não é interessante e que este, para ficar mais atraente, deve ser trabalhado no formato de brincadeira. É correto o que se afirma em:
brincadeiras-e-ludicidade educacao-infantil pedagogia
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A educação infantil é definida pelas DCNEI como “Primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-escolas, às quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos [...] que educam e cuidam de crianças [...]”. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL. Brasília: MEC, SEB, 2010. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf>; Acesso em: 14 mar. 2019. Sobre o cuidar e o educar na educação infantil analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I - Até os 3 anos de idade, denominada creche, as ações são predominantes de cuidado, como higiene, alimentação, segurança e bem-estar. PORQUE II - Nas idades entre 4 e 5 anos, pré-escola, as ações são de ensino, assim todas as ações são pensadas na preparação da criança para o ingresso no ensino fundamental. Assinale a alternativa correta.
curriculo educacao-infantil pedagogia
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LEIA O TRECHO A SEGUIR: "A sala de referência é um espaço de grandes possibilidades de ampliação de repertório de construção de relações entre as crianças e crianças, crianças e objetos, crianças e adultos, adultos e adultos. A sala deve ser pensada em construção de significados para toda a comunidade da creche." PINTO, Aline. CADÊ? ACHOU!: Educar, cuidar e brincar na ação pedagógica da Creche. 1.ed. Curitiba: Positivo, 2018, p. 47. A sala de referência deve ser organizada com intencionalidades, não apenas cumprindo uma organização para os adultos mas pensando nas crianças. A respeito da organização dos espaços e tempos na educação infantil, analise as afirmativas a seguir. I - A organização do tempo é responsabilidade da equipe diretiva, ela que organizará a rotina das turmas, para que a escola de educação infantil esteja devidamente organizada, ao professor cabe apenas cumprir o que foi estabelecido. II - A organização da sala de referência é de responsabilidade do professor, que deverá fazer conforme o planejado para a faixa etária da turma. Nas turmas de crianças muito pequenas o professor fará a decoração e organização conforme achar mais adequado, já que nessa idade não conseguem se comunicar pela fala. III - Na organização da sala de referência é possível ouvir as crianças e suas opiniões, até mesmo das crianças menores, que não se comunicam pela fala ainda. IV - Os cartões de apoio e cartazes são elementos que podem ser utilizados para apresentação da rotina. Está correto apenas o que se afirma em:
educacao-infantil organizacao-do-espaco pedagogia
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O processo de adaptação pode ser percebido pela criança de diversas formas: algumas se adaptam facilmente, pois se sentem seguras e acolhidas, outras sentem intensamente a mudança de rotina, o que pode causar sofrimento aos pequenos, ansiedade para os pais e desafio para os professores. É um momento delicado, em que crianças e adultos envolvidos no processo precisam de ajuda para que se sintam seguros. A cada nova situação, desde o nascimento, o processo de adaptação faz parte do desenvolvimento humano. É correto o que se afirma em: I- Esse momento faz parte do crescimento social e emocional dos pequenos; II- As crianças precisam se adaptar ao novo, às rotinas da escola e às separações diárias da família; III- É nesse período que se estabelece um vínculo entre as crianças, a escola e os pais. Se o processo não for adequado, poderá haver conflitos entre as três partes. IV- Os pais devem conversar com o filho sobre a sua ida para a escola. Podem ser utilizados argumentos como: você vai brincar e fazer amigos, pintar, desenhar e aprender. É muito importante que a família mantenha ao máximo a rotina da criança enquanto ela está em casa e se envolva na preparação para a ida à escola.
adaptacao-escolar desenvolvimento-socioemocional educacao-infantil
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As metodologias adotadas na Educação Infantil devem assegurar no planejamento a organização de tempos, espaços e materiais para o desenvolvimento da segurança emocional da criança. Sentir-se seguro e estabelecer uma relação de confiança com o ambiente físico é fundamental para que a criança possa explorá-lo com autonomia. Segundo a Base Nacional Comum Curricular, a ideia exposta acima está relacionada com as seguintes afirmações para a formação da criança: I- Expressar-se, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, descobertas, opiniões, por meio de diferentes linguagens. II- Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza; III- Dialogar com crianças da mesma faixa etária para respeitar o desenvolvimento de cada uma; IV- Explorar os espaços escolares internos e externos da instituição para que as metodologias sejam seguras e criem a sensação de segurança emocional.
bncc direitos-de-aprendizagem educacao-infantil
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antecessor-e-sucessor educacao-infantil matematica
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Os papéis que as crianças assumem nos jogos são o cerne destes, o que deve ser observado na evolução do jogo. Considerando o texto acima, avalie as afirmações abaixo. I. Com diferentes idades, a criança compreende, se relaciona e desempenha diferentes papéis na situação de jogo. II. O jogo tem como eixo central as relações humanas e não os objetos, pois são as relações com o adulto que motivam o jogo em si e não o artefato que a criança tem acesso. III. A origem do jogo tem relação direta com o instinto e natureza humana, pois em cada idade a criança brinca e tem jogos próprios para aquela idade biológica. É correto o que se afirma em:
brincadeira-e-jogo educacao-infantil pedagogia
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Como várias atividades são propostas no referencial curricular nacional, a brincadeira é uma das sugestões para melhorar e facilitar o aprendizado. Através da brincadeira a criança constrói uma forma de:
brincadeira-e-desenvolvimento educacao-infantil pedagogia
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Conforme exposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (2010), os eixos interações e brincadeiras possibilitam a garantia de experiências que promovem o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas e corporais, com a expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança. Sobre esse tema, leia e analise as afirmativas abaixo: I – O movimento corporal deve ser trabalhado na perspectiva de “movimento amplo”, para que se desenvolvam e possam expandir experiências corporais, desenvolver habilidades motoras, capacidades físicas a partir da interação pedagógica do brincar. II – O cotidiano educacional, nessa etapa da educação infantil, deve dar espaço especial as brincadeiras, para que possam se apropriar de diferentes saberes e conteúdos, até mesmo como forma de aprendizado da linguagem, do letramento, das regras e normas das rotinas escolares e muitas formas de saberes. III – O brincar e seus mais distintos papéis e funções é destaque nessa etapa educacional, na medida que as crianças, a partir do brincar, das brincadeiras, constroem suas relações com o mundo, com a família, com a comunidade escolar e com elas mesmas. Sobre o contexto apresentado acima, está correto o que se afirma em:
brincadeiras-e-interacoes diretrizes-curriculares educacao-infantil
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Na educação infantil o brincar e o movimentar-se deve ser uma dimensão pedagógica conceitual e procedimental constantemente nos planejamentos e trabalho docentes na educação infantil. As bases teóricas e conceituais no campo da educação e da educação física, possibilitam uma base sólida sobre o corpo em suas diferentes perspectivas), sobre o brincar e o movimento humano dentro do contexto escolar, dentro dos processos educacionais intencionais Sobre o brincar na educação infantil, leia e analise as asserções abaixo: I – A educação infantil constituiu um período em que, em muitos casos, as crianças passam bastante tempo dentro do ambiente escolar. Portanto, o brincar deve ocupar espaço significativo no planejamento das ações pedagógicas para o atendimento das crianças. PORQUE II - Um aspecto fundamental sobre o brincar é justamente sua natureza prazerosa, o que potencializa os aprendizados. Brincar de esconde-esconde pode introduzir e familiarizar com conteúdos numéricos, tomadas de decisão, autonomia, relação espaço e coordenação motora. Podemos destacar ainda agilidade, imaginação e compreensão das regras do brincar, do se sentir participante, socializando e aprendendo sobre si, sobre a sociedade e sobre os outros. Assim, o papel do professor é ser um mediador, propondo a exploração de diferentes aspectos corporais, saberes e dimensões relacionais. Sobre o contexto apresentado acima, assinale a alternativa correta:
brincadeiras-e-movimento educacao-infantil pedagogia
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I - Ambiente de aprendizagem que estimule a construção do sistema de significação e linguagem. II - Exploração ativa do meio como forma de aquisição de experiências, o uso do corpo, do brinquedo e da ação espontânea como instrumentos para a compreensão do mundo. III - Separação em salas específicas para que tais metodologias possam ser utilizadas plenamente. Está(ão) correta(s):
educacao-infantil pedagogia teorias-da-aprendizagem
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Na educação infantil o brincar e o movimentar-se deve ser uma dimensão pedagógica conceitual e procedimental constantemente nos planejamentos e trabalho docentes. As bases teóricas e conceituais no campo da educação e da educação física possibilitam uma base sólida sobre o corpo em suas diferentes perspectivas, sobre o brincar e o movimento humano dentro do contexto escolar, dentro dos processos educacionais intencionais. Sobre o brincar na educação infantil, leia e analise as asserções abaixo: I – A educação infantil constituiu um período em que, em muitos casos, as crianças passam bastante tempo dentro do ambiente escolar. Portanto, o brincar deve ocupar espaço significativo no planejamento das ações pedagógicas para o atendimento das crianças. II – Um aspecto fundamental sobre o brincar é justamente sua natureza prazerosa, o que potencializa os aprendizados. Brincar de esconde-esconde pode introduzir e familiarizar com conteúdos numéricos, tomadas de decisão, autonomia, relação espaço e coordenação motora. Podemos destacar ainda agilidade, imaginação e compreensão das regras do brincar, do se sentir participante, socializando e aprendendo sobre si, sobre a sociedade e sobre os outros. Assim, o papel do professor é ser um mediador, propondo a exploração de diferentes aspectos corporais, saberes e dimensões relacionais. Sobre o contexto apresentado acima, assinale a alternativa correta:
brincadeira-e-aprendizagem educacao-fisica-escolar educacao-infantil
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Conforme exposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Intantil (2010), os eixos interações e brincadeiras possibilitam a garantia de experiências que promovem o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas e corporais, com a expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança. Sobre esse tema, leia e analise as afirmativas abaixo: I – O movimento corporal deve ser trabalhado na perspectiva de “movimento amplo”, para que se desenvolvam e possam expandir experiências corporais, desenvolver habilidades motoras, capacidades físicas a partir da interação pedagógica do brincar. II – O cotidiano educacional, nessa etapa da educação infantil, deve dar espaço especial as brincadeiras, para que possam se apropriar de diferentes saberes e conteúdos, até mesmo como forma de aprendizado da linguagem, do letramento, das regras e normas das rotinas escolares e muitas formas de saberes. III - O brincar e seus mais distintos papeis e funções é destaque nessa etapa educacional, na medida que as crianças, a partir do brincar, das brincadeiras, constroem suas relações com o mundo, com a família, com a comunidade escolar e com elas mesmas. Sobre o contexto apresentado acima, está correto o que se afirma em:
brincadeiras-e-interacoes diretrizes-curriculares educacao-infantil
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Como área de atuação da psicomotricidade temos três diferentes abordagens, cada uma com suas especificidades e objetivos. Dentre essas possibilidades reais de atuação, uma pode estar mais diretamente relacionada com a perspectiva da educação escolar, da atuação do profissional de pedagogia, principalmente na condição docente. Para que essa trabalho pedagógico se construa, é necessário que o trabalho com o corpo, com o movimento ocorra da melhor maneira possível, de acordo com a faixa etária e levando em consideração que cada criança tem seu tempo e ritmo de aprendizagem. Considerando o contexto exposto, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a abordagem de atuação com a psicomotricidade que está diretamente relacionado com o contexto escolar do pedagogo em sua atuação docente:
desenvolvimento-motor educacao-infantil pedagogia
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É de fundamental importância o conhecimento a maturação para a intervenção pedagógica, principalmente na Educação Infantil e na etapa do Ensino Fundamental I, além, é claro, como conhecimento de base para a formação pedagógica, que acompanha e intervém no processo educacional e desenvolvimento físico e motor das crianças. Cada um dos nossos sistemas progride para o estado maduro em diferentes momentos da vida. Assim, podemos conhecer sobre a maturação esquelética, sexual, somática e dental. Sobre esse tema, analise as afirmativas abaixo: I – A maturação óssea envolve o processo de ossificação e de crescimento ósseo para atingir a estatura adulta. Assim, o bebê nasce com o esqueleto formado por cartilagens e até a fase adulta ocorre a ossificação (processo em que a cartilagem se torna osso) e na fase adulta, é atingido seu crescimento máximo II – A maturação sexual consiste em um processo contínuo que tem seu início com a diferenciação sexual no período embrionário (pré-natal), passando pela puberdade na adolescência e atingindo a maturidade completa e a fertilidade. III – A maturação somática permite analisar o processo ao estado maduro além das medições do tamanho do corpo, pois só o tamanho do corpo em si não é um indicativo de maturidade. IV - A maturação dental está relacionada com o processo de dentição, do surgimento dos dentes de leite e dos dentes permanentes. De maneira semelhante a maturação esquelética, a maturação dental utiliza da calcificação dos dentes para sua determinação. Sobre o contexto apresentado acima, está correto o que se afirma em:
crescimento-e-maturacao desenvolvimento-humano educacao-fisica
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Com base nesse relato, quais condutas deveriam ser abordadas pelos professores e pela Coordenação da escola para avaliar se Gabriela já tem condições de frequentar o Ensino Fundamental I, aos 5 anos de idade?
avaliacao-do-desenvolvimento educacao-infantil pedagogia
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“Por conta da globalização, tem havido um acréscimo considerável no interesse pelo domínio de língua inglesa (doravante LI), de preferência estando o indivíduo em tenra idade. No mundo todo, o ensino e aprendizagem de doravante LE [língua estrangeira] para crianças (doravante LEC) tem sido alvo de estudos, cujos resultados são divulgados por meio de Organizações, Centros e Conselhos, dentre outros. Para Pinter (2006, p. 38), há boas razões pelas quais crianças podem se beneficiar com a aprendizagem de Língua Estrangeira. A autora argumenta que os principais objetivos e expectativas dos programas de ensino de LEC geralmente incluem o desenvolvimento de habilidades básicas de comunicação, incentivam e motivam as crianças de forma prazerosa e divertida, promovem o contato com outras culturas, desenvolvem suas habilidades cognitivas e consciência metalinguística, além de encorajá-las para 'aprender a aprender'”. (SANTOS; BENEDETTI, 2009, s.p.) Acerca da Língua estrangeira, assinale a alternativa correta.
aquisicao-de-segunda-lingua educacao-infantil ensino-de-linguas
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As propostas curriculares da Educação Infantil devem garantir que as crianças tenham experiências variadas com as diversas linguagens, reconhecendo que o mundo no qual estão inseridas, por força da própria cultura, é amplamente marcado por imagens, sons, falas e escritas. Nesse processo, é preciso valorizar o lúdico, as brincadeiras e as culturas infantis. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília, 2013. Os direcionamentos apresentados devem ser compreendidos e transpostos à práxis pelos professores. Nesse contexto, elabore um comentário sobre estratégias que efetivem tais orientações no cotidiano da Educação Infantil.
curriculo educacao-infantil pedagogia
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A psicomotricidade no Ensino Infantil é uma ferramenta da qual o educador poderá lançar mão a fim de sistematizar o ensino e otimizar a aprendizagem das crianças desde a mais tenra idade. Ciente disso, analise as sentenças a seguir: I. Psicomotricidade é uma ciência aplicada que busca conectar aspectos emocionais, cognitivos e motores nas diversas etapas da vida do ser humano. No Ensino Infantil, o educador, seja um pedagogo ou o profissional de educação física, poderá lançar mão de sua teoria e técnicas a fim de oportunizar às crianças o desenvolvimento integral. II. Dentre outros aspectos, a importância da psicomotricidade, nesta que é a primeira etapa da Educação Básica, está centrada na possibilidade de identificar precocemente as deficiências e limitações das crianças desde a mais tenra idade, tendo pela frente tempo hábil para amenizá-las ou até mesmo revertê-las. III. Ademais, todas as crianças podem se beneficiar da prática profissional do psicomotricista no Ensino Infantil, visto que sua intervenção nem sempre precisa ser individualizada. A dinâmica da sala de aula é o local onde o educador pode exercer a beleza de sua profissão ao integrar os deficientes, identificar as limitações e potencialidades da turma, bem como oportunizar a todos, sem exceção, o acesso a um ensino sistematizado de qualidade direcionado ao seu desenvolvimento integral. IV. Devido à salutar contribuição da psicomotricidade para o Ensino Infantil, todos os educadores interessados nessa teoria e conhecedores das técnicas psicomotoras estão habilitados a intervir sob essa ótica na Educação Infantil. A psicomotricidade é um adendo formativo importante na engrenagem do ensino e, justamente por exigir formação na área, é um recurso de fácil acesso a todos os professores que diretamente exercem a profissão da creche à pré-escola. Selecione a alternativa que apresenta afirmações corretas acerca da importância da psicomotricidade aplicada à Educação Infantil.
educacao-infantil pedagogia psicomotricidade
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A Educação Infantil é considerada a porta de entrada para a Educação Básica. Nesse setor de ensino, diferentes perfis de profissionais atuam com as crianças, dentre os quais se destaca o papel do psicomotricista. Ciente desse cenário, analise a seguir as sentenças e classifique-as em verdadeiro (V) ou falso (F). ( ) O psicomotricista é um profissional da saúde que atua apenas no tratamento de deficiências de cunho neurológico nas mais diferentes fases da vida. Com as crianças, seu principal local de trabalho são as Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae), num trabalho direcionado a atender principalmente indivíduos com deficiência intelectual e autismo. ( ) O trabalho do psicomotricista abarca diferentes perfis de profissionais, desde a saúde à educação. E, apesar de sua teoria e suas técnicas serem já há muito tempo conhecidas, o campo profissional do psicomotricista no Brasil só foi reconhecido recentemente, com a Lei nº 13.794/2019, que regulamentou a profissão a nível nacional. Desse modo, estão habilitados a atuar com psicomotricidade os graduados na área, bem como todos os profissionais que comprovarem a conclusão em curso de especialização em psicomotricidade. ( ) Como área do conhecimento, a psicomotricidade e a educação física convergem quanto ao objeto de trabalho: o corpo em movimento. Consciente disso, o educador que atua no Ensino Infantil poderá lançar mão das técnicas psicomotoras na disciplina de educação física escolar a fim de otimizar a aprendizagem da turma e/ou tratar individualmente determinada deficiência de uma criança. Selecione a alternativa que mostra a ordem correta.
educacao-infantil pedagogia psicomotricidade

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