Os exercícios de escrita podem desempenhar diferentes funções no processo de aprendizagem. Em algumas situações, o estudante já tem uma ideia em mente e escreve para desenvolvê-la e sustentá-la. Em outras, escreve antes de ter uma ideia formada e utiliza a escrita como forma de construir o próprio pensamento. Considerando a escrita como ferramenta de construção do conhecimento, assinale a opção que apresenta uma atividade compatível com essa segunda função.
Questão
Os exercícios de escrita podem desempenhar diferentes funções no processo de aprendizagem. Em algumas situações, o estudante já tem uma ideia em mente e escreve para desenvolvê-la e sustentá-la. Em outras, escreve antes de ter uma ideia formada e utiliza a escrita como forma de construir o próprio pensamento. Considerando a escrita como ferramenta de construção do conhecimento, assinale a opção que apresenta uma atividade compatível com essa segunda função.
Alternativas
A) Elaborar um resumo de um conto lido em sala de aula, destacando suas principais informações e seus acontecimentos.
B) Registrar uma análise do conto, identificando seu gênero literário e apresentando elementos do texto que confirmem essa classificação.
C) Produzir um parágrafo argumentativo defendendo que o desfecho do conto apresenta características de uma narrativa trágica.
D) Compor um texto comparando interpretações sobre o desfecho do conto e justificando aquela considerada mais adequada.
E) Registrar diferentes hipóteses sobre as razões que levaram a personagem a modificar seu comportamento ao longo do conto.
Explicação
A questão contrasta duas funções da escrita:
- quando o estudante já tem uma ideia e escreve para desenvolvê-la e sustentá-la (produção mais “fechada”, com tese/objetivo definido);
- quando o estudante escreve antes de ter uma ideia formada, usando a escrita para construir o pensamento (escrita exploratória, de levantamento de possibilidades).
Analisando as alternativas:
- A) resumo: tarefa de reconstituir informações do texto, não de explorar ideias novas.
- B) análise para classificar gênero: exige um objetivo bem definido (confirmar a classificação), mais próxima de sustentar uma ideia.
- C) parágrafo argumentativo defendendo uma tese: típico de quem já escolheu um ponto de vista e vai sustentá-lo.
- D) comparar interpretações e justificar a “mais adequada”: também pressupõe avaliação e defesa de uma posição.
- E) registrar diferentes hipóteses: é uma atividade de exploração e construção do pensamento, pois o estudante escreve para levantar possibilidades e organizar a compreensão antes de concluir.
Logo, a atividade compatível com a escrita como ferramenta de construção do conhecimento (segunda função) é a alternativa E.
Alternativa correta: (E).