Um dos fatores fundamentais para o processo de inclusão é a empatia, ou seja, a capacidade de se colocar no lugar do outro. Apesar de reconhecermos a deficiência, muitas vezes não temos a dimensão da dificuldade que essas pessoas enfrentam. Suponha que você seja professor de educação física e se deparou com um aluno novo, o qual tem deficiência visual. Sendo assim, qual seria a sua proposta para envolver a turma com o novo aluno?

Minha proposta seria realizar uma vivência guiada de “esportes com os olhos vendados” (ou com visão reduzida), em duplas e com revezamento de papéis (guia e praticante), seguida de adaptação das atividades para que o aluno com deficiência visual participe plenamente.

Exemplos práticos:

• Acolhimento e combinados: apresentar o aluno à turma, explicar a importância da empatia e criar regras de convivência (falar antes de tocar, avisar obstáculos, respeitar o ritmo do colega).
• Dinâmica de sensibilização: circuito simples (andar, contornar cones, pegar/lançar bola com guizo) com venda, enquanto o colega orienta por comandos verbais claros.
• Adaptações permanentes nas aulas: uso de bolas sonoras, marcações táteis no espaço, referências sonoras (palmas/apito), organização do ambiente sem obstáculos, instruções curtas e bem direcionadas, e parceria rotativa para evitar dependência de uma única pessoa.
• Socialização e reflexão: conversa breve ao final para a turma relatar dificuldades, estratégias e como podem apoiar o colega no dia a dia.

Assim, a turma desenvolve empatia e aprende formas concretas de comunicação e cooperação, ao mesmo tempo em que o novo aluno é incluído de maneira ativa nas práticas corporais.