Os movimentos de integração e normalização apresentam características especificas. Analise as respostas abaixo e assinale a que apresenta o conceito correto:
Questão
Os movimentos de integração e normalização apresentam características especificas. Analise as respostas abaixo e assinale a que apresenta o conceito correto:
Alternativas
A) Entende-se como característica fundamental do movimento de normalização a proposta de compreender o aluno com deficiência como um aluno "normal", inserindo-o em escolas regulares. Este aluno deveria adaptar-se à escola.
B) O movimento de normalização estabelecia que em seu projeto político pedagógico, a escola deveria se reorganizar estrutural e pedagogicamente para receber os alunos com deficiência, oferecendo suporte para acesso, pedagogia e currículo adaptado.
C) Ambos os processos preveem a inclusão de alunos com deficiência nas escolas, não havendo, portanto, diferença de atendimento. O principal objetivo da escola no entendimento destes movimentos é o desenvolvimento cognitivo saudável destes.
D) O movimento de integração tinha como pressuposto básico a adaptação do aluno no processo educacional. Já o processo de normalização previa a adequação dos alunos com deficiência à escola a partir das adaptações da escola para recebê-los.
E) A educação inclusiva compõe-se tanto do modelo de normalização, quanto do modelo de integração, uma vez que trabalha em conjunto com todos os participantes do cotidiano escolar em prol de um ensino significativo oferecido aos alunos com deficiência.
Explicação
Para diferenciar integração e normalização, é essencial lembrar o foco de cada movimento:
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Integração (historicamente anterior à inclusão) parte da ideia de que o aluno com deficiência pode frequentar a escola regular desde que consiga se adaptar às regras, rotinas e exigências já existentes. Assim, a responsabilidade principal recai sobre o aluno (e, muitas vezes, sobre atendimentos paralelos/apoios externos), e não sobre uma transformação profunda da escola.
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Normalização tem como núcleo a defesa de que a pessoa com deficiência tenha condições de viver e participar em condições o mais próximas possível das consideradas “comuns” na sociedade (isto é, acesso a ambientes e experiências sociais compartilhadas). Na leitura educacional do conceito, isso se traduz na inserção em contextos comuns, porém não significa, como regra, que a escola deva se reorganizar estrutural e curricularmente (essa ideia é mais característica do paradigma posterior, ligado à inclusão e à adaptação do sistema educacional).
Analisando as alternativas:
- A descreve a normalização como aproximação do aluno com deficiência do padrão considerado “normal” e sua inserção na escola regular, com expectativa de adaptação do aluno — é a que mais se alinha ao entendimento clássico desses movimentos em oposição ao paradigma inclusivo.
- B atribui à normalização a obrigação de a escola adaptar estrutura, currículo e pedagogia; isso corresponde mais ao paradigma de educação inclusiva (mudança do sistema) do que à normalização.
- C nega diferenças entre os movimentos, o que é incorreto.
- D confunde os conceitos ao atribuir à normalização a adaptação da escola como eixo central.
- E mistura os modelos como se inclusão fosse soma de integração e normalização; inclusão é um paradigma próprio, com foco na transformação do sistema escolar.
Logo, a alternativa correta é a A.