[...] quando a criança é concebida como sujeito ativo que participa da construção do seu próprio conhecimento, a avaliação não pode ter como foco os resultados, mas sim os processos que ocorrem nas vivências e experimentações proporcionadas às crianças no contexto educativo. A avaliação na educação infantil deve pautar-se, então, na observação e no uso de múltiplos registros (das crianças e dos adultos) e, tal documentação deve servir como fonte de dados para a reflexão (individual e coletiva) e para a tomada de decisão. (HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 18. ed. Porto Alegre: Mediação, 2009, p. 94.) A respeito do registro e da documentação pedagógica, analise as afirmativas a seguir. I. O registro e a documentação pedagógica funcionam como uma forma de sistematização e de junção dos dados necessários para o acompanhamento e para o delineamento das atividades realizadas. II. Os registros de acompanhamento da aprendizagem não compreendem apenas um cumprimento burocrático do ofício docente, são uma ferramenta que ajudam a definir estratégias pedagógicas. III. O registro pedagógico engloba mais do que o registro dos acontecimentos, envolve a interpretação e a reflexão crítica sobre os dados registrados, transformando-os em materiais que comunicam o processo de aprendizagem das crianças. É correto o que se afirma em:
Questão
[...] quando a criança é concebida como sujeito ativo que participa da construção do seu próprio conhecimento, a avaliação não pode ter como foco os resultados, mas sim os processos que ocorrem nas vivências e experimentações proporcionadas às crianças no contexto educativo. A avaliação na educação infantil deve pautar-se, então, na observação e no uso de múltiplos registros (das crianças e dos adultos) e, tal documentação deve servir como fonte de dados para a reflexão (individual e coletiva) e para a tomada de decisão.
(HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 18. ed. Porto Alegre: Mediação, 2009, p. 94.)
A respeito do registro e da documentação pedagógica, analise as afirmativas a seguir.
I. O registro e a documentação pedagógica funcionam como uma forma de sistematização e de junção dos dados necessários para o acompanhamento e para o delineamento das atividades realizadas.
II. Os registros de acompanhamento da aprendizagem não compreendem apenas um cumprimento burocrático do ofício docente, são uma ferramenta que ajudam a definir estratégias pedagógicas.
III. O registro pedagógico engloba mais do que o registro dos acontecimentos, envolve a interpretação e a reflexão crítica sobre os dados registrados, transformando-os em materiais que comunicam o processo de aprendizagem das crianças.
É correto o que se afirma em:
Alternativas
apenas I.
apenas II.
apenas III.
apenas I e II.
apenas II e III.
Explicação
Vamos analisar cada afirmativa à luz da perspectiva de avaliação mediadora (Hoffmann) e do sentido formativo da documentação pedagógica na Educação Infantil.
I. Verdadeira. O registro e a documentação pedagógica organizam e sistematizam informações (observações, produções, falas, fotos, relatórios etc.) para acompanhar processos e subsidiar o planejamento/delineamento das propostas e atividades.
II. Verdadeira. Os registros não são mera burocracia: quando usados de modo reflexivo, orientam a tomada de decisão docente, ajudando a ajustar intervenções e definir estratégias pedagógicas coerentes com o desenvolvimento e as experiências das crianças.
III. Embora a ideia de reflexão e interpretação seja, em geral, associada à documentação pedagógica, a afirmativa extrapola ao afirmar que o “registro pedagógico” necessariamente engloba essa transformação em materiais de comunicação do processo. Em termos conceituais, é comum diferenciar registro (anotação/coleta) de documentação pedagógica (seleção, organização, interpretação e comunicação). Assim, a afirmativa fica imprecisa ao atribuir ao “registro” todo o ciclo interpretativo-comunicativo.
Portanto, estão corretas I e II.
Alternativa correta: (d).