Avaliação: [...] quando a criança é concebida como sujeito ativo que participa da construção do seu próprio conhecimento, a avaliação não pode ter como foco os resultados, mas sim os processos que ocorrem nas vivências e experimentações proporcionadas às crianças no contexto educativo. A avaliação na educação infantil deve pautar-se, então, na observação e no uso de múltiplos registros (das crianças e dos adultos) e, tal documentação deve servir como fonte de dados para a reflexão (individual e coletiva) e para a tomada de decisão. (HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 18. ed. Porto Alegre: Mediação, 2009, p. 94.) A respeito do registro e da documentação pedagógica, analise as afirmativas a seguir. I. O registro e a documentação pedagógica funcionam como uma forma de sistematização e de junção dos dados necessários para o acompanhamento e para o delineamento das atividades realizadas. II. Os registros de acompanhamento da aprendizagem não compreendem apenas um cumprimento burocrático do ofício docente, são uma ferramenta que ajudam a definir estratégias pedagógicas. III. O registro pedagógico engloba mais do que o registro dos acontecimentos, envolve a interpretação e a reflexão crítica sobre os dados registrados, transformando-os em materiais que comunicam o processo de aprendizagem das crianças. É correto o que se afirma em: