Uma equipe interdisciplinar de pesquisadores decidiu investigar os impactos da pandemia da COVID-19 na qualidade do ensino remoto em comunidades rurais. Durante a construção do projeto, enfrentaram dificuldades para definir indicadores comuns entre as áreas da Pedagogia, Sociologia e Tecnologias da Informação. Decidiram, então, realizar um seminário entre os grupos envolvidos, com o objetivo de elaborar um conjunto de categorias analíticas que respeitasse as especificidades de cada área e permitisse um diálogo metodológico coerente. Essa experiência revela que, em projetos interdisciplinares, a construção metodológica exige
Questão
Uma equipe interdisciplinar de pesquisadores decidiu investigar os impactos da pandemia da COVID-19 na qualidade do ensino remoto em comunidades rurais. Durante a construção do projeto, enfrentaram dificuldades para definir indicadores comuns entre as áreas da Pedagogia, Sociologia e Tecnologias da Informação. Decidiram, então, realizar um seminário entre os grupos envolvidos, com o objetivo de elaborar um conjunto de categorias analíticas que respeitasse as especificidades de cada área e permitisse um diálogo metodológico coerente.
Essa experiência revela que, em projetos interdisciplinares, a construção metodológica exige
Alternativas
A) o uso de um único referencial teórico, mesmo que ele seja incompatível com algumas áreas envolvidas.
B) a definição de indicadores exclusivamente quantitativos, pois são mais objetivos e comparáveis.
C) o esforço de articulação entre diferentes paradigmas científicos, construindo categorias de análise compartilhadas.
D) a delimitação rígida de cada campo disciplinar, evitando sobreposições que gerem contradições metodológicas.
Explicação
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O enunciado descreve um projeto interdisciplinar (Pedagogia, Sociologia e TI) que teve dificuldade em definir indicadores comuns.
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Para superar isso, os pesquisadores organizaram um seminário entre os grupos para:
- respeitar as especificidades de cada área;
- criar um conjunto de categorias analíticas;
- possibilitar um diálogo metodológico coerente.
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Esse movimento caracteriza justamente a exigência central da interdisciplinaridade: articular diferentes perspectivas teóricas e metodológicas, negociando conceitos e construindo categorias compartilhadas para analisar o mesmo fenômeno.
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Analisando as alternativas:
- A está errada: impor um único referencial incompatível contraria o objetivo de diálogo entre áreas.
- B está errada: interdisciplinaridade não implica “apenas quantitativo”; pode integrar métodos qualitativos e quantitativos.
- D está errada: “delimitação rígida” e evitar sobreposições vai contra a proposta de integração e construção comum.
- C é a que corresponde ao que foi feito (seminário para criar categorias comuns) e ao que se exige metodologicamente em projetos interdisciplinares.
Alternativa correta: (C).