Piaget (1995) e Vigotski (2007) tinham interesse na origem e no processo do conhecimento humano e, em certo sentido, podemos dizer que os dois são construtivistas, no sentido epistemológico, pois para eles o conhecimento se constrói processualmente, embora cada um tenha uma visão distinta de como isso acontece. Assim, se para Piaget, é o desenvolvimento que determina a aprendizagem e esta acontece em etapas, para Vigotski, também o ensino pode gerar desenvolvimento, e sua preocupação não é em descrever etapas do desenvolvimento da criança, mas em:

Piaget e Vigotski investigam a gênese do conhecimento, mas por vias diferentes.

• Piaget descreve o desenvolvimento cognitivo em estágios; nessa perspectiva, a aprendizagem é condicionada pelo nível de desenvolvimento já alcançado (o desenvolvimento “abre caminho” para certas aprendizagens).

• Vigotski, por sua vez, dá centralidade às interações sociais, à mediação (linguagem, signos, instrumentos culturais) e à ideia de que o ensino pode impulsionar o desenvolvimento (como na noção de zona de desenvolvimento proximal). Por isso, sua preocupação não é “mapear etapas” universais, mas entender como se dão os processos de formação das funções psicológicas e as relações entre sujeito, outro(s), cultura, linguagem e aprendizagem.

Logo, a alternativa que melhor expressa essa ênfase vigotskiana é compreender processos e relações.

Alternativa correta: (E).