86% confiançaAs políticas públicas voltadas para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, especialmente nos últimos anos, têm enfrentado desafios constantes, como a descontinuidade das ações políticas e a falta de direcionamento específico. Ao mesmo tempo, esforços têm sido feitos para assegurar o direito à educação e adaptar as diretrizes às necessidades dessa modalidade de ensino. Com base nas informações sobre os desafios e as diretrizes da EJA, observe as afirmativas a seguir: I. A ausência de orientações específicas para a EJA na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um dos desafios enfrentados, resultando em esforços para readequação das diretrizes operacionais. II. A extinção de colegiados responsáveis pela EJA foi uma medida que fortaleceu o planejamento das políticas públicas, garantindo maior eficácia na sua implementação. III. A Lei nº 14.113, de 2020, que regulariza o FUNDEB, garantiu um aumento significativo nos recursos destinados à EJA, o que impulsionou a melhoria dessa modalidade. IV. A descontinuidade das políticas públicas de EJA é um desafio que impacta diretamente o direito à educação e a qualidade dos programas voltados para jovens e adultos. Está correto o que se afirma em:educacaoeja-educacao-de-jovens-e-adultospoliticas-publicas
92% confiançaDurante o regime militar no Brasil, as políticas públicas voltadas para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) sofreram grandes alterações, refletindo a ideologia do governo da época. Com a redemocratização, novas perspectivas surgiram, influenciadas pelas ideias de Paulo Freire, promovendo uma abordagem crítica e inclusiva na educação. De acordo com o apresentado, assinale a alternativa que descreve a principal diferença entre as abordagens dessas duas épocas.educacaoejahistoria-da-educacao
95% confiançaDurante o regime militar no Brasil, as políticas públicas voltadas para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) sofreram grandes alterações, refletindo a ideologia do governo da época. Com a redemocratização, novas perspectivas surgiram, influenciadas pelas ideias de Paulo Freire, promovendo uma abordagem crítica e inclusiva na educação. De acordo com o apresentado, assinale a alternativa que descreve a principal diferença entre as abordagens dessas duas épocas.educacaoeja-educacao-de-jovens-e-adultoshistoria-do-brasil
88% confiançaConsiderando as formulações teóricas de Erving Goffman sobre as dinâmicas de manipulação da identidade deteriorada e a importância para a compreensão dos processos psicossociais e de aprendizagens, discorra sobre o que você pensa a respeito dos desafios e possibilidades de intervenções profissionais de educadoras/es e psicólogas/os, no cotidiano das interações institucionais com as diferenças.educacaoestigma-e-inclusaopsicologia-social
96% confiançaA consolidação de projetos educativos emancipatórios demanda a renovação das ferramentas de observação utilizadas tanto pelos docentes quanto pelos discentes no cotidiano escolar. Em seus estudos sobre a aprendizagem reflexiva, a pesquisadora Shari Tishman discorre sobre o conceito de olhar atento como um método estruturante de aquisição de conhecimento sobre o mundo. Oposto ao uso de simples reproduções automáticas e memorizações verbais, o cultivo desse olhar envolve habilidades e disposições profundas que resgatam os múltiplos sentidos corporais dos sujeitos. A autora pondera que essa modalidade sensorial exige a dedicação intencional de um recurso frequentemente escasso nos currículos escolares engessados, sendo impossível desenvolvê-la sem a devida organização e persistência prática. (Fonte: Da autora.) Considerando as formulações de Shari Tishman sobre o "olhar atento", assinale a alternativa correta.aprendizagem-reflexivaeducacaoteorias-da-aprendizagem
96% confiançaA constituição de uma base de conhecimento para o ensino exige a diferenciação entre o mero domínio científico de uma disciplina e as habilidades necessárias para torná-la compreensível ao educando. O pesquisador Lee Shulman introduziu categorias fundamentais para analisar essa estrutura, destacando que o conhecimento profissional do docente não se reduz ao conteúdo estritamente acadêmico da matéria. O autor aponta a relevância de uma categoria estratégica voltada para a representação didática dos conceitos, a qual engloba o uso de analogias, ilustrações, demonstrações e exemplos significativos. Esse arsenal pedagógico visa converter o saber científico em um formato assimilável pelos estudantes, caracterizando a especificidade profissional do ofício. Considerando as discussões contemporâneas propostas por Lee Shulman sobre a base de conhecimento (knowledge base) para o ensino e suas respectivas categorias conceituais, analise as duas asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O desenvolvimento do conhecimento do conteúdo pedagógico exige que o docente domine múltiplos formatos de representações de ideias, analogias e ilustrações potentes para formular o assunto de forma compreensível, PORQUE II. a ensinabilidade de uma matéria de conteúdo depende diretamente da habilidade de transpor o conhecimento específico da disciplina em estruturas acessíveis à capacidade cognitiva dos estudantes. Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta.didaticaeducacaoformacao-de-professores
90% confiançaCom base no contexto sobre as reformas pombalinas de 1759, assinale a alternativa que apresenta o mecanismo introduzido para a admissão de professores nas Aulas Régias.brasil-coloniaeducacaohistoria
88% confiançaAs políticas educacionais brasileiras voltadas à formação de professores passaram por importantes reconfigurações normativas nas últimas décadas. O Conselho Nacional de Educação editou diretrizes curriculares nacionais em 2002 e, posteriormente, em 2015, com o intuito de regular as licenciaturas e unificar a preparação docente em nível superior. Embora ambas as resoluções destaquem a relevância dos estágios supervisionados e da articulação entre teoria e prática pedagógica, elas apresentam diferenças substanciais em relação ao nível de detalhamento curricular e às exigências de carga horária. Enquanto a norma de 2002 garantia maior flexibilidade organizacional às instituições, a resolução de 2015 avançou na instituição de parâmetros mais rígidos de padronização nacional e na inclusão de novos conteúdos formativos obrigatórios. Considerando as discussões históricas e a comparação das diretrizes curriculares para os cursos de licenciatura contidas nas Resoluções CNE/CP n. 01/2002 e MEC/CNE/CP n. 02/2015, analise as afirmativas a seguir. I. A Resolução de 2015 instituiu uma carga horária mínima de 3.200 horas para os cursos de licenciatura, distribuída em três eixos específicos de formação. II. A formação continuada passou a ser um ponto de destaque e detalhamento na Resolução de 2015, diferentemente da Resolução de 2002, na qual esse aspecto não era detalhado. III. Ambas as resoluções aboliram por completo a realização de estágios práticos supervisionados nas licenciaturas, substituindo-os pelo treinamento exclusivamente teórico em laboratórios. IV. A Resolução de 2015 salienta novos domínios temáticos obrigatórios além dos de 2002, tais como o uso de novas tecnologias, a diversidade e a inclusão. É correto o que se afirma em:educacaoformacao-de-professoreslegislacao-educacional
86% confiançaLeia o artigo "O Plano Nacional de Educação (2014–2024) e a política de cotas raciais nos relatórios do ciclo de monitoramento" e responda a questão: A Meta 12 do Plano Nacional de Educação (PNE) estabeleceu como diretriz a ampliação do acesso ao ensino superior, com ênfase na promoção da equidade e na inclusão de grupos historicamente marginalizados. Dentro desse escopo, as estratégias vinculadas à referida meta possibilitam uma análise aprofundada sobre o papel das políticas de ação afirmativa, em especial as cotas raciais, na efetivação dos objetivos do PNE. De acordo com a análise apresentada pelos autores, qual deve ser uma das prioridades futuras para aprimorar a política de cotas raciais no ensino superior?acoes-afirmativaseducacaoplano-nacional-de-educacao
88% confiançaMelhor inteligência artificial para respostas de provas e estudos ?educacaointeligencia-artificialtecnicas-de-estudo
92% confiançaA formação profissional mudou e não foi por acaso. Atualmente, o conhecimento é produzido em uma escala exponencial e as necessidades de informação para o profissional poder estar capacitado a atuar no mercado crescem diariamente. Relativamente aos pilares de enfoque para a educação, definidos pela Comissão Internacional de Educação da UNESCO, marque com V para as alternativas Verdadeiras e F para as Falsas. ( ) Aprender a conhecer; ( ) Aprender a ser; ( ) Aprender a aprender; ( ) Aprender a ensinar; ( ) Aprender a fazer.educacaoformacao-profissionalpoliticas-educacionais
93% confiançaA revolução tecnológica trouxe mais desafios para uma área que já possuía suas dificuldades, falamos aqui da área da educação. Conseguir adequar conteúdos às necessidades e às realidades do estudante em um mundo altamente tecnológico tem se mostrado um desafio para os educadores. Preencha corretamente as lacunas do excerto: O ensino deve promover a questão da ______, ou seja, tratar também as condições humanas no íntimo do ser, trabalhando com a questão da ______ e ______.didaticaeducacaoetica-e-diversidade
93% confiançaDocentes e gestores devem assumir, em comum, a tarefa de acompanhar a aprendizagem dos estudantes. Nesse processo, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), como um conjunto de avaliações externas que produzem indicadores sobre a qualidade da Educação Básica, pode impactar as decisões pedagógicas. Diante dos resultados, o papel do professor, em articulação com a gestão escolar, consiste emavaliacao-educacionalavaliacao-externaeducacao
92% confiançaDurante sua formação inicial em uma licenciatura, uma professora da Educação Básica teve contato com o artigo intitulado Racismo algorítmico e inteligência artificial. Ela retoma essa leitura no momento em que planeja uma aula sobre o uso de tecnologias. Nesse artigo, os autores definem o conceito de racismo algorítmico (Texto 2) e analisam uma postagem. A professora decide testar em uma inteligência artificial um comando similar ao citado na postagem do artigo, com o prompt: crie uma arte inspirada na Pixar da Disney de uma mulher negra em um cenário de favela. A imagem gerada foi: Não pode uma mulher negra ser representada em um espaço de não violência? O que leva a inteligência artificial associar a favela a um cenário de insegurança? A professora tem observado que os estudantes utilizam tecnologias digitais no cotidiano, mas raramente problematizam como algoritmos podem reproduzir estereótipos raciais. Diante dessa realidade, ela sensibiliza a turma com o prompt testado (Texto 1) e se vale do conceito de racismo algorítmico (Texto 2) para propor uma atividade didática reflexiva. Uma ação relacionada a essa atividade éeducacaointeligencia-artificialrelacoes-etnico-raciais
92% confiançaAlguns povos estão começando a abrir as portas das salas de aula para que os saberes indígenas tradicionais entrem e comecem a fazer parte dos currículos. Com isso, a prática de interculturalidade começa a ganhar forma, força e gosto, promovendo, enfim, a convivência, possibilitando a aplicação articulada e mutuamente complementar dos conhecimentos indígenas e dos conhecimentos científicos escolares. É importante lembrarmos sempre que a melhor forma de “domesticar” nós, índios, domesticar no sentido de dominação e de tutela, é fechando-nos em uma sala de aula, como fomos tratados ao longo dos 519 anos da nossa história de invasão e de perversa colonização. É preciso pensar a educação escolar de indígenas na perspectiva de uma possibilidade de manejo do mundo que implica a necessidade de domesticar o mundo humano dominante e hostil da escola, do ponto de vista indígena. As ideias de manejo e de domesticação do mundo servem para sair da famigerada linha de pensamento dominante de dualismo índio versus branco, conhecimento tradicional indígena versus conhecimento científico, mundo indígena versus mundo do branco que, definitivamente, não representa o pensamento indígena na contemporaneidade, tampouco ajuda na construção de um horizonte intercultural do mundo desejável. Em outro momento da formação continuada, a coordenadora pedagógica salientou que a escola já consolidou o pensamento de que as culturas indígenas não devem aparecer no currículo como conteúdo complementar, tampouco se restringir a festividades no calendário escolar. Para atender a essa orientação, que prática docente deve ser inserida no planejamento?curriculoeducacaoeducacao-escolar-indigena
92% confiançaUma proposta de avaliação da aprendizagem condizente com a Pedagogia da Alternância contemplaavaliacao-da-aprendizagemdidaticaeducacao
92% confiançaPautando-se na Pedagogia da Alternância (Texto 1), a forma de organização educacional descrita no Texto 2 contempla o caráter cooperativo entre escola, família e comunidade, na medida em que a escola planeja o tempo e o espaço escolares considerando o(a)educacaopedagogia-da-alternanciapoliticas-educacionais
93% confiançaUm professor observou nas redes sociais a recorrência de intervenções violentas marcadas por discursos de violação de direitos humanos. Diante da necessidade de desenvolver com sua turma regras de respeito e conduta nas redes, decidiu propor atividades pautadas na Competência Geral 7 da BNCC que prevê que os estudantes desenvolvam a capacidade de argumentar com base em informações confiáveis, a fim de defender ideias e de propor decisões coletivas orientadas pelo respeito aos direitos humanos, pela consciência socioambiental e pelo consumo responsável. Considerando a competência em questão, ele desenvolveu uma atividade didática cujos objetivos sãobncccidadania-digitalcompetencias-gerais
94% confiançaNa Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as competências gerais da Educação Básica inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades, bem como na formação de atitudes e de valores. A Competência Geral 2 da BNCC propõe que os estudantes investiguem situações do cotidiano, formulem hipóteses e construam soluções relacionadas aos diferentes contextos sociais por meio de reflexão e de análise crítica. Que ações contribuem para o desenvolvimento dessa competência com base no tema Uso de recursos naturais no cotidiano escolar?bncccompetencias-geraiseducacao
92% confiançaDesenvolvido pelo Tribunal de Justiça do estado do Rio de Janeiro, em parceria com escolas e redes locais de proteção, o Projeto Rio Lilás promove nas escolas ações voltadas à reflexão sobre violência contra meninas e mulheres, relações de gênero, direitos humanos e cultura de paz. Por meio de rodas de conversa, atividades formativas e espaços de leitura, o programa busca tanto aproximar a comunidade escolar do sistema de justiça quanto contribuir para a prevenção de práticas discriminatórias e violências de gênero. Iniciativas como o Projeto Rio Lilás fundamentam-se em uma perspectiva de educação para as relações de gênero entendida como um(a)cultura-de-pazdireitos-humanoseducacao
92% confiançaConsidering the activity proposed by the teacher, a self-assessment practice that promotes student autonomy, is theautoavaliacaoautonomia-do-estudanteavaliacao-da-aprendizagem