Based on the description of didactic sequences, the appropriate pedagogical proposal to promote the development of reading competence through genre study needs to

A sequência didática (Dolz & Schneuwly) organiza atividades em etapas (contextualização → tarefa inicial → módulos → tarefa final) com foco em um gênero textual e em um projeto/situação comunicativa que dá sentido ao trabalho. A lógica é: diagnosticar o que o aluno já consegue fazer no gênero (tarefa inicial), intervir com módulos voltados aos problemas/necessidades observados (aspectos do gênero), e avaliar o avanço na tarefa final.

Para promover competência de leitura por meio do estudo de gêneros, a proposta pedagógica precisa levar o aluno a compreender como o gênero funciona socialmente e textualmente: isto é, como sua organização retórica/estrutural (partes, movimentos, propósito comunicativo) se relaciona à construção de sentidos no contexto.

Analisando as alternativas:

• A foca em “terminologia especializada”, o que não é central na sequência didática nem garante leitura competente.
• C (recursos linguísticos e desenvolvimento temático) é um recorte possível de módulo, mas é mais restrito e não expressa tão diretamente a articulação gênero–contexto que fundamenta a proposta.
• D (coesão) também é um aspecto linguístico específico, importante, porém parcial.
• B sintetiza o princípio-chave do trabalho com gêneros na sequência didática: relacionar estrutura retórica do gênero e produção de sentido situada.

Alternativa correta: (B).