A teoria dos erros no ensino de língua inglesa, conforme discutida por Vedat Erdogan em seu trabalho "Contribution of Error Analysis to Foreign Language Teaching" (2005), posiciona o erro não como um fracasso, mas como uma ferramenta pedagógica essencial e um indicador do progresso do aluno. Com base na teoria de análise de erros proposta por Erdogan (2005), analise as afirmativas a seguir: I. Os erros produzidos por aprendizes de língua estrangeira são parte natural do processo de aprendizagem e revelam hipóteses que o aprendiz formula sobre a língua-alvo. II. A análise de erros permite ao professor compreender o estágio de desenvolvimento linguístico do aprendiz e refletir sobre suas práticas pedagógicas. III. Segundo Erdogan (2005), erros e lapsos (mistakes) são termos equivalentes, pois ambos decorrem exclusivamente de falhas de desempenho momentâneas. IV. A interferência da língua materna é uma das possíveis fontes de erro, mas não a única explicação para os desvios na língua-alvo. V. A análise de erros defende que o objetivo do ensino de línguas é eliminar completamente os erros do discurso do aprendiz. É correto o que se afirma em:

Vamos avaliar cada afirmativa à luz da Análise de Erros (Error Analysis) discutida por Vedat Erdoğan (2005), que entende o erro como evidência do processo de aquisição e como recurso para o ensino.

I. Verdadeira. Na Análise de Erros, os erros são naturais no aprendizado e mostram as hipóteses/regras provisórias (interlíngua) que o aprendiz constrói sobre a língua-alvo.

II. Verdadeira. A análise dos erros ajuda o professor a diagnosticar o estágio de desenvolvimento linguístico do aluno, identificar padrões, necessidades, e também revisar estratégias/metodologias de ensino.

III. Falsa. Erdoğan (2005) distingue errors de mistakes:

• errors tendem a ser sistemáticos (relacionados à competência/interlíngua) e o aprendiz geralmente não consegue autocorrigir de forma consistente;
• mistakes são lapsos de desempenho (atenção, memória, cansaço), podendo ser corrigidos pelo próprio aprendiz. Logo, não são termos equivalentes, nem decorrem “exclusivamente” de falhas momentâneas.

IV. Verdadeira. A interferência da língua materna (transfer) pode explicar parte dos erros, mas a Análise de Erros enfatiza que há múltiplas fontes (por exemplo, generalizações indevidas, simplificações, estratégias de aprendizagem e de comunicação, influência do input e do ensino, etc.).

V. Falsa. A Análise de Erros não define como meta “eliminar completamente” erros do discurso do aprendiz. O foco é compreender o processo e usar os erros pedagogicamente (inclusive para orientar feedback e planejamento), reconhecendo que erros são esperados em etapas do desenvolvimento.

Portanto, estão corretas I, II e IV.

Alternativa correta: (B).