Uma estudante com dislexia compreende bem os conteúdos quando participa oralmente das aulas, mas apresenta grande dificuldade em provas escritas longas, com enunciados extensos e tempo reduzido. Em uma avaliação, entrega quase tudo em branco. A professora registra: “não estudou o suficiente”. À luz da avaliação inclusiva, a análise mais adequada da situação é:

Na perspectiva da avaliação inclusiva, o objetivo é verificar a aprendizagem reduzindo barreiras e oferecendo acessibilidade, para que o estudante consiga demonstrar o que sabe.

• A estudante compreende bem oralmente, mas tem dislexia e enfrenta dificuldade em provas longas, com enunciados extensos e tempo reduzido. Isso indica que o formato escolhido pode estar exigindo principalmente leitura rápida, decodificação e escrita, e não necessariamente o conhecimento do conteúdo.
• Ao entregar a prova quase em branco, não é adequado concluir automaticamente que “não estudou o suficiente”, pois a avaliação pode ter mensurado barreiras de acesso (tempo, leitura e escrita) mais do que a aprendizagem.
• A análise mais coerente com avaliação inclusiva é propor diversificação de instrumentos (ex.: prova oral, questões mais curtas e objetivas, uso de leitor, tempo ampliado, adaptações de enunciado, tecnologias assistivas), mantendo o foco na aprendizagem.

Analisando as alternativas:

• A confunde igualdade (mesmo para todos) com equidade (dar condições justas conforme a necessidade).
• B reduz aprendizagem apenas ao registro escrito, o que pode ser inadequado para dislexia.
• D é incorreta porque não se dispensa a avaliação; deve-se adaptar e apoiar para torná-la acessível.

Alternativa correta: (C).