Questões de Interculturalidade

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92% confiança
Alguns povos estão começando a abrir as portas das salas de aula para que os saberes indígenas tradicionais entrem e comecem a fazer parte dos currículos. Com isso, a prática de interculturalidade começa a ganhar forma, força e gosto, promovendo, enfim, a convivência, possibilitando a aplicação articulada e mutuamente complementar dos conhecimentos indígenas e dos conhecimentos científicos escolares. É importante lembrarmos sempre que a melhor forma de “domesticar” nós, índios, domesticar no sentido de dominação e de tutela, é fechando-nos em uma sala de aula, como fomos tratados ao longo dos 519 anos da nossa história de invasão e de perversa colonização. É preciso pensar a educação escolar de indígenas na perspectiva de uma possibilidade de manejo do mundo que implica a necessidade de domesticar o mundo humano dominante e hostil da escola, do ponto de vista indígena. As ideias de manejo e de domesticação do mundo servem para sair da famigerada linha de pensamento dominante de dualismo índio versus branco, conhecimento tradicional indígena versus conhecimento científico, mundo indígena versus mundo do branco que, definitivamente, não representa o pensamento indígena na contemporaneidade, tampouco ajuda na construção de um horizonte intercultural do mundo desejável. Em outro momento da formação continuada, a coordenadora pedagógica salientou que a escola já consolidou o pensamento de que as culturas indígenas não devem aparecer no currículo como conteúdo complementar, tampouco se restringir a festividades no calendário escolar. Para atender a essa orientação, que prática docente deve ser inserida no planejamento?
curriculo educacao educacao-escolar-indigena
88% confiança
A High School class received a new student from Nigeria. The English teacher noticed that this student was facing difficulties to interact with his classmates due to cultural and linguistic barriers. So as to overcome this situation, the teacher decides to propose a pedagogical intervention based on the text, in which the
didatica educacao interculturalidade
95% confiança
A música pode ser uma arte universal porque:
artes interculturalidade linguagem-artistica
86% confiança
Nos dias atuais, os estudos instrumentais de línguas estrangeiras apontam para uma compreensão integrada língua/cultura. A internacionalização dos mercados, os fluxos migratórios, a globalização das culturas propõem novos desafios comunicativos. No âmbito corporativo, a necessidade é a mesma. As culturas empresariais devem, igualmente, ser consideradas no que respeita ao planejamento da comunicação (Otero, 2018). Analise se as seguintes afirmativas: I. O ensino instrumental de idiomas entende a cultura como parte integrante da aprendizagem. II. No ensino instrumental de idiomas, as culturas empresariais têm menor relevância que a cultura geral. III. A internacionalização dos mercados faz com que a cultura empresarial tenha maior destaque no ensino de idiomas sobre a cultura geral de um determinado país. É correto o que se afirma apenas em:
ensino-de-linguas interculturalidade linguistica-aplicada
95% confiança
A abordagem intercultural no ensino de Língua Inglesa compreende a língua como prática social e cultural. Nessa perspectiva, o ensino do idioma ultrapassa o desenvolvimento de habilidades linguísticas, promovendo a reflexão crítica sobre valores, identidades, discursos e práticas culturais em contextos diversos. Tal abordagem contribui para a formação de sujeitos capazes de interagir de forma crítica e ética em um mundo globalizado. Um professor de Língua Inglesa adota a abordagem intercultural em suas aulas, utilizando materiais autênticos de diferentes contextos socioculturais e propondo atividades de comparação e reflexão entre culturas. Fonte: DAVIES, Francineide; ARAUJO, Sara. Metodologia do Ensino de Língua Inglesa: Teoria e Prática. Florianópolis, SC: Arqué, 2025. Com base no texto e nos princípios da abordagem intercultural, analise as assertivas a seguir: I. A abordagem intercultural entende o ensino de inglês como um processo que articula língua e cultura, favorecendo o desenvolvimento da competência comunicativa em contextos sociais diversos. II. O uso de materiais autênticos contribui para a ampliação do repertório cultural dos alunos e para a reflexão crítica sobre práticas sociais mediadas pela língua inglesa. III. A abordagem intercultural restringe-se ao ensino de aspectos culturais superficiais, como costumes e datas comemorativas, sem impacto na formação crítica do aluno. IV. A comparação entre culturas possibilita ao aluno problematizar estereótipos, identidades e relações de poder presentes no uso da língua inglesa. V. O ensino intercultural prioriza exclusivamente a correção gramatical, uma vez que o domínio formal da língua antecede qualquer reflexão cultural. É correto o que se afirma em:
interculturalidade lingua-inglesa linguagens
94% confiança
“Educar é conviver com as diferenças, reconhecendo-as como constitutivas da vida social. Nesse sentido, a comunicação deve ser planejada como mediação que promova respeito e interação entre identidades distintas” (Candau, 2008, p. 25). Fonte: CANDAU, V. M. Direitos humanos, educação e interculturalidade. Revista Brasileira de Educação, n. 28, 2008, p. 25. Em um colégio de ensino médio, tensões entre grupos de estudantes por questões religiosas e de gênero têm gerado conflitos. A gestão decide intervir por meio de estratégias comunicacionais que assegurem a convivência democrática. Com base nas estratégias comunicacionais que assegurem a convivência democrática, assinale a alternativa correta:
convivencia-democratica educacao gestao-escolar
96% confiança
Diante da premissa de que a valorização desses saberes implica profundos desdobramentos políticos e sociais, assinale a alternativa que justifica essa perspectiva:
ciencias-humanas interculturalidade politicas-publicas

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