Cristina é professora de oficina de artes cênicas desenvolvida dentro de um centro em que jovens infratores cumprem medidas socioeducativas. No seu trabalho Cristina analisa, junto a seus alunos, diversas peças de teatro. Nessas discussões, ela compartilha seus saberes a respeito da vida dos autores, as maneiras de estruturar um roteiro, as técnicas de escrita de uma peça teatral e de crítica teatral. Grande parte da oficina também se destina à produção, por parte dos alunos, de roteiros de peças teatrais, nos quais muitos deles expressam suas vivências e refletem sobre elas, conectando sua trajetória de vida com problemas sociais e culturais mais amplos. Todos costumam estudar os roteiros produzidos e fazer sugestões de melhora com base no aprendido em discussões anteriores. O trabalho de Cristina é um exemplo

1. A situação descreve uma oficina em que Cristina não apenas transmite conteúdos (vida dos autores, estrutura de roteiro, técnicas de escrita e crítica), mas constrói o aprendizado em interação com os alunos.

2. Há um movimento claro de articulação entre saberes:

• Saber técnico-acadêmico: análise de peças, técnicas de escrita e crítica teatral.
• Saberes e vivências dos jovens: produção de roteiros em que expressam experiências próprias e as conectam a problemas sociais e culturais.

3. Além disso, o processo inclui troca, debate e revisão coletiva (“todos costumam estudar os roteiros produzidos e fazer sugestões”), o que reforça uma prática dialógica, em que os alunos participam ativamente da construção do conhecimento, e não apenas recebem informação.

4. Portanto, o exemplo aponta para uma pedagogia que valoriza tanto o repertório acadêmico quanto a cultura/experiência dos estudantes, numa relação horizontal e educativa — e não para a mera capacitação para o mercado (opção 2) nem para a negação de um dos tipos de saber (opções 3, 4 e 5).

Alternativa correta: (a).