Você é professor de ensino fundamental de uma escola pública e irá receber o aluno Roberto, com DMU. Ele tem deficiência física, utiliza cadeira de rodas, e deficiência intelectual associada. Você não é especialista na área da educação especial e tem um curso de extensão de 40 horas voltado a conhecer de forma genérica essa temática. Qual deve ser o primeiro movimento realizado para receber adequadamente esse aluno?
Questão
Você é professor de ensino fundamental de uma escola pública e irá receber o aluno Roberto, com DMU. Ele tem deficiência física, utiliza cadeira de rodas, e deficiência intelectual associada. Você não é especialista na área da educação especial e tem um curso de extensão de 40 horas voltado a conhecer de forma genérica essa temática. Qual deve ser o primeiro movimento realizado para receber adequadamente esse aluno?
Resposta
86%O primeiro movimento é buscar orientação e planejamento junto ao Atendimento Educacional Especializado (AEE)/professor da sala de recursos e à equipe pedagógica (coordenação/gestão), realizando uma avaliação diagnóstica inicial das necessidades do aluno e definindo, em parceria com a família e a rede de apoio, as adaptações de acessibilidade e as estratégias pedagógicas necessárias para sua inclusão.
Explicação
Como professor regente sem especialização em educação especial, o passo inicial mais adequado não é “improvisar” práticas isoladas, mas acionar a rede de apoio da escola para organizar um acolhimento planejado.
1) Articulação institucional (primeiro movimento):
- Procurar imediatamente a coordenação pedagógica/gestão e o professor do AEE (sala de recursos multifuncionais), quando houver, para orientar o processo de inclusão.
- Essa articulação é prioritária porque garante que as decisões não sejam apenas individuais, mas institucionais, respeitando as atribuições de cada profissional e as condições reais da escola.
2) Levantamento diagnóstico e escuta qualificada:
- Realizar um diagnóstico inicial funcional e pedagógico, com observação e registro, para identificar barreiras e potencialidades (mobilidade, comunicação, autonomia, atenção, formas de participação, conhecimentos prévios).
- Fazer reunião de acolhimento com a família (e, se possível, com serviços de saúde/assistência que acompanham o aluno) para conhecer rotinas, necessidades, riscos, uso da cadeira de rodas, formas de apoio, medicações (se houver) e estratégias que já funcionam.
3) Planejamento das primeiras adequações (a partir do diagnóstico):
- Definir acessibilidade física (entrada/saída, sala, carteira/mesa adequada, banheiro, circulação, evacuação) e acessibilidade pedagógica (adaptações de atividades, tempo, recursos, comunicação, apoio na participação).
- Combinar formas de acompanhamento e registros (ex.: plano de ação/PEI quando adotado pela rede), mas isso vem depois do primeiro movimento de articulação e diagnóstico.
Portanto, o primeiro movimento é buscar suporte do AEE e da equipe pedagógica para, em parceria com a família, levantar necessidades e planejar as adaptações e estratégias de inclusão.
Alternativa correta: (sem alternativas).