A equipe gestora de determinada escola da rede municipal observou aumento nos índices de faltas, baixo rendimento escolar e intensificação de conflitos interpessoais entre estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. Paralelamente, professoras relataram crescente dificuldade de comunicação com parte das famílias, frequentemente ausentes da escola. Durante reuniões pedagógicas, foram apresentadas propostas de supervisão institucional para compreensão e intervenção nas situações identificadas. Considerando as propostas a seguir, assinale as afirmativas corretas: I. A atuação supervisora pode assumir caráter investigativo ao utilizar procedimentos sistemáticos de levantamento e análise documental para subsidiar a compreensão das situações intra e extraescolares, empregando instrumentos como observação, entrevistas e análise documental. II. O trabalho com famílias, no âmbito da supervisão e orientação educacional, bem como a demarcação das responsabilidades educativas, pressupõe a construção de canais de comunicação que favoreçam a parceria entre escola e família para a implementação de ações educativas e de acompanhamento. III. A pesquisa em supervisão e orientação educacional acompanha a autonomia técnica dos processos pedagógicos da escola, propondo orientações e intervenções que preservem a singularidade das práticas docentes e respaldem decisões institucionais. IV. O acompanhamento de situações complexas relacionadas à aprendizagem, frequência e convivência escolar requer estratégias integradas de diagnóstico e intervenção, favorecendo a mediação entre escola, estudante e família e evitando interpretações monocausais.

Analisando cada afirmativa à luz das funções da supervisão/orientação educacional (dimensão investigativa, articuladora e interventiva), especialmente quando há baixa frequência, baixo rendimento, conflitos e fragilidade na relação escola–família:

I. Correta. A supervisão institucional pode, sim, ter caráter investigativo, apoiando-se em procedimentos sistemáticos de levantamento e análise de informações (ex.: observação, entrevistas, análise documental como registros de frequência, ocorrências, avaliações, encaminhamentos etc.). Isso subsidia a compreensão de fatores intra e extraescolares e evita decisões baseadas apenas em impressões.

II. Correta. O trabalho com as famílias exige canais de comunicação e corresponsabilização. Demarcar responsabilidades educativas não é “transferir culpa”, mas construir parceria escola–família, com combinados, acompanhamento e ações conjuntas (inclusive para frequência, aprendizagem e convivência).

III. Correta. A pesquisa/ação na supervisão e orientação educacional pode orientar intervenções sem padronizar mecanicamente o trabalho docente: ela respeita a singularidade das práticas, apoia a autonomia técnica e oferece base para decisões institucionais (planejamento, encaminhamentos, protocolos de acompanhamento, projetos de convivência, etc.).

IV. Correta. Situações complexas (aprendizagem, frequência e conflitos) exigem diagnóstico e intervenção integrados, com mediação entre escola–estudante–família e evitando explicações monocausais (por exemplo, atribuir tudo apenas à “família ausente” ou apenas ao “desinteresse do estudante”). A supervisão/orientação atua justamente articulando informações e estratégias.

Como todas as afirmativas estão corretas, a alternativa correta é a que reúne I, II, III e IV.

Alternativa correta: (D).