Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, tendo seu público-alvo definido. Em uma instituição de ensino superior, um professor de pedagogia está desenvolvendo um curso sobre práticas inclusivas na educação. Durante uma aula, o professor apresenta um estudo de caso de uma escola privada que implementou um programa de inclusão para alunos com deficiência visual. O programa incluiu adaptações no ambiente escolar, no currículo e nas avaliações, visando respeitar a diversidade e as diferenças no planejamento e na avaliação do processo de ensino e aprendizagem. Nos casos que impliquem em transtornos funcionais específicos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino regular, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos. Pode-se dizer que, dentre os transtornos funcionais específicos, estão aqueles que afetam a visão, a comunicação e a interação social. Fonte: OLIVEIRA, Ana Flávia Teodoro de Mendonça; PEREIRA, Valcir Alves; ARAÚJO, Micheli Pedruzzi; TEIXEIRA, Ricardo Antonio Gonçalves; PIRES, Edna Misseno. Tecnologia assistiva para estudantes com deficiência: um estudo sobre o laboratório de acessibilidade informacional. Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás. 2019. Disponível em: https://acessibilidade.ufg.br/p/10884-laboratorio-de-acessibilidade-informacional-la... Com base no estudo de caso apresentado, escolha a alternativa que exemplifica uma prática inclusiva para a avaliação do desempenho de alunos com deficiência visual.
Questão
Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, tendo seu público-alvo definido. Em uma instituição de ensino superior, um professor de pedagogia está desenvolvendo um curso sobre práticas inclusivas na educação. Durante uma aula, o professor apresenta um estudo de caso de uma escola privada que implementou um programa de inclusão para alunos com deficiência visual. O programa incluiu adaptações no ambiente escolar, no currículo e nas avaliações, visando respeitar a diversidade e as diferenças no planejamento e na avaliação do processo de ensino e aprendizagem. Nos casos que impliquem em transtornos funcionais específicos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino regular, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos. Pode-se dizer que, dentre os transtornos funcionais específicos, estão aqueles que afetam a visão, a comunicação e a interação social.
Fonte: OLIVEIRA, Ana Flávia Teodoro de Mendonça; PEREIRA, Valcir Alves; ARAÚJO, Micheli Pedruzzi; TEIXEIRA, Ricardo Antonio Gonçalves; PIRES, Edna Misseno. Tecnologia assistiva para estudantes com deficiência: um estudo sobre o laboratório de acessibilidade informacional. Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás. 2019. Disponível em: https://acessibilidade.ufg.br/p/10884-laboratorio-de-acessibilidade-informacional-la...
Com base no estudo de caso apresentado, escolha a alternativa que exemplifica uma prática inclusiva para a avaliação do desempenho de alunos com deficiência visual.
Alternativas
A) Aplicar avaliações escritas uniformizadas, para garantir a diversidade, inclusão e respeito em sala de aula.
B) Os alunos com deficiência visual realizam as mesmas avaliações formais dos demais colegas de classe visando a diversidade.
C) Utilizar materiais em braille ou áudio durante as avaliações, para garantir a compreensão das questões pelos alunos com deficiência visual.
D) As avaliações com abordagem inclusiva, com expressões, elaboradas para os alunos com deficiência visual realizarem.
E) Aplicar avaliações orais, considerando as adaptações utilizadas na língua brasileira de sinais para os alunos.
Explicação
Pela perspectiva da educação inclusiva, avaliar de forma inclusiva significa assegurar acessibilidade e equidade: o aluno deve ter condições de acessar o conteúdo da prova (as questões e comandos) por meio de recursos adequados à sua necessidade, sem reduzir o nível de exigência do que está sendo avaliado.
No caso de estudantes com deficiência visual, uma prática inclusiva típica é adaptar o formato de apresentação das questões (e, quando necessário, de resposta) para que possam ler/ouvir o enunciado com autonomia, como por meio de braille, fonte ampliada, leitor de tela ou versão em áudio.
Analisando as alternativas:
- A e B: defendem avaliações “uniformizadas”/iguais para todos, o que ignora barreiras de acessibilidade e não caracteriza prática inclusiva.
- C: propõe braille ou áudio, que são adaptações de acesso ao instrumento avaliativo, garantindo compreensão das questões sem alterar o objetivo da avaliação.
- D: está vaga e não descreve claramente um recurso ou procedimento acessível.
- E: menciona Libras, que é adaptação relacionada principalmente à deficiência auditiva, não à visual.
Alternativa correta: C.