"A escrita, seguindo-se as orientações de um processo de ensino-aprendizagem, deve ser orientada de modo a utilizar os conhecimentos prévios do aluno, gerar um processo de compartilhamento de ideias, e de esquematização do conteúdo a ser escrito. Na avaliação do material produzido, o docente não pode focar apenas na correção gramatical das frases apresentadas, uma vez que tal prática significaria a não inclusão das demais competências no processo de correção. Além da precisão gramatical, o professor precisa mostrar ao aluno que o conteúdo apresentado é importante, tecendo comentários sobre as ideias que foram apresentadas nas produções dos discentes." Almeida, E; D'ambrozio, I; Gomes, R; O ensino da língua inglesa: trabalhando as habilidades produtivas. In: Anais do VII Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade", 2013. São Cristóvão. Sergipe. p. 1-7 Sabendo da importância do ensino da habilidade de writing, analise as proposições a seguir sobre a avaliação da habilidade de escrita em língua inglesa. I. O professor deve fazer a correção da atividade escrita focando apenas nos erros gramaticais. II. Uma estratégia que pode ser utilizada para facilitar a correção e motivar a reflexão, é a pré-correção em pares, onde cada aluno deverá corrigir a atividade do colega, apontando sugestões de mudança, antes da correção do professor. III. Em atividades de escrita, o foco não está no uso do conhecimento prévio do aluno acerca da temática, ou do conteúdo, e sim em como esse aluno faz uso das regras e comandos estudados. É correto o que se afirma em:
Questão
"A escrita, seguindo-se as orientações de um processo de ensino-aprendizagem, deve ser orientada de modo a utilizar os conhecimentos prévios do aluno, gerar um processo de compartilhamento de ideias, e de esquematização do conteúdo a ser escrito. Na avaliação do material produzido, o docente não pode focar apenas na correção gramatical das frases apresentadas, uma vez que tal prática significaria a não inclusão das demais competências no processo de correção. Além da precisão gramatical, o professor precisa mostrar ao aluno que o conteúdo apresentado é importante, tecendo comentários sobre as ideias que foram apresentadas nas produções dos discentes."
Almeida, E; D'ambrozio, I; Gomes, R; O ensino da língua inglesa: trabalhando as habilidades produtivas. In: Anais do VII Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade", 2013. São Cristóvão. Sergipe. p. 1-7
Sabendo da importância do ensino da habilidade de writing, analise as proposições a seguir sobre a avaliação da habilidade de escrita em língua inglesa.
I. O professor deve fazer a correção da atividade escrita focando apenas nos erros gramaticais.
II. Uma estratégia que pode ser utilizada para facilitar a correção e motivar a reflexão, é a pré-correção em pares, onde cada aluno deverá corrigir a atividade do colega, apontando sugestões de mudança, antes da correção do professor.
III. Em atividades de escrita, o foco não está no uso do conhecimento prévio do aluno acerca da temática, ou do conteúdo, e sim em como esse aluno faz uso das regras e comandos estudados.
É correto o que se afirma em:
Alternativas
Alternativa 1: II, apenas.
Alternativa 2: I, apenas.
Alternativa 3: III, apenas.
Alternativa 4: I, II e III.
Alternativa 5: Nenhuma das alternativas.
Explicação
Vamos analisar cada proposição à luz do trecho apresentado.
I. “O professor deve fazer a correção da atividade escrita focando apenas nos erros gramaticais.”
- O texto-base afirma explicitamente que o docente não pode focar apenas na correção gramatical, pois isso excluiria outras competências e aspectos do texto (como as ideias e o conteúdo). Portanto, I é falsa.
II. “Uma estratégia ... é a pré-correção em pares ... antes da correção do professor.”
- O texto-base valoriza o processo de escrita como compartilhamento de ideias e construção/organização do conteúdo, além de uma avaliação que vá além da gramática. A correção em pares (peer correction) é uma prática coerente com essa visão, pois promove interação, reflexão e revisão antes da intervenção docente. Portanto, II é verdadeira.
III. “Em atividades de escrita, o foco não está no uso do conhecimento prévio ... e sim em como esse aluno faz uso das regras...”
- O trecho afirma justamente o contrário: a escrita deve ser orientada para utilizar os conhecimentos prévios do aluno e para esquematizar/compartilhar ideias. Logo, III é falsa.
Conclusão: apenas a proposição II está correta.
Alternativa correta: (A).