Questões de Leitura e Interpretação

Explore questões resolvidas de Leitura e Interpretação. Acesse respostas e explicações detalhadas para estudar e evoluir.

93% confiança
Read the cartoon to answer the questions. a. How can you tell if a news article is true or not? b. What is the flaw in the man's method for determining the veracity of a news story? c. Can you think of any examples of news stories that were initially believed to be true, but were later proven false? What were the consequences of these stories?
ingles leitura-e-interpretacao midia-e-fake-news
95% confiança
Um professor do Ensino Médio propôs a sua turma uma análise conjunta do cartaz produzido pela ONU Mulheres, com o intuito de abordar o uso responsável da linguagem. A ação pedagógica que atende a essa proposta é aquela em que os estudantes
analise-do-discurso generos-jornalisticos leitura-e-interpretacao
86% confiança
A teacher asks the students to research the difference between the value of modal auxiliaries in both texts and present their findings. Which of the students' results captures this difference?
leitura-e-interpretacao lingua-inglesa modal-verbs
92% confiança
A language learning activity based on the poem that promotes students' autonomy to engage socially is
leitura-e-interpretacao letramento-critico lingua-inglesa
92% confiança
A critical approach a teacher could provide in order to work with the content of this poem is
leitura-e-interpretacao letramento-critico lingua-inglesa
90% confiança
Considering school meal waste, an English teacher designs a pedagogical proposal to raise the awareness of the school community about the matter. To achieve this objective in a way that is aligned with the text, an English teacher asks students to
analise-discursiva leitura-e-interpretacao lingua-inglesa
88% confiança
The pedagogical activity based on the poem which promotes students' autonomy to cope with linguistic diversity is
generos-textuais leitura-e-interpretacao lingua-inglesa
86% confiança
Em uma sociedade caracterizada pela pós-verdade e pela disseminação de fake news, os sentidos das palavras assumem o papel de instrumentos de manipulação e controle. Sob a perspectiva da Semântica Lexical, tanto diacrônica quanto sincrônica, observa-se que os significados são moldados e alterados conforme contextos históricos e sociais, evidenciando como as palavras podem ter seus sentidos ressignificados para atender a interesses específicos. Com relação a este contexto e sobre o conteúdo estudado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. O esvaziamento de sentido das palavras, em contextos de pós-verdade, compromete a compreensão da realidade objetiva, reduzindo-a a interpretações fragmentadas. PORQUE II. A priorização de uma única forma de acesso à realidade confere status absoluto a conceitos incompletos, intensificando o encarceramento da linguagem. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
leitura-e-interpretacao linguistica semantica-lexical
92% confiança
A Aliança Internacional de Checagem de Fatos (IFCN) criou um programa de respostas automáticas para ajudar a verificar notícias falsas. Assinale a opção que apresenta corretamente esse programa.
desinformacao-e-checagem-de-fatos leitura-e-interpretacao lingua-portuguesa
93% confiança
Na fábula "O medo da Borboleta", qual o conflito que faz com que a história aconteça?
generos-textuais leitura-e-interpretacao lingua-portuguesa
86% confiança
Leia o poema “Apanhador de desperdícios”, de Manoel de Barros. Uso a palavra para compor meus silêncios. Não gosto das palavras fatigadas de informar. Dou mais respeito às que vivem de barriga no chão tipo água pedra sapo. Entendo bem o sotaque das águas Dou respeito às coisas desimportantes e aos seres desimportantes. Prezo insetos mais que aviões. Prezo a velocidade das tartarugas mais que a dos mísseis. Tenho em mim um atraso de nascença. Eu fui aparelhado para gostar de passarinhos. Tenho abundância de ser feliz por isso. Meu quintal é maior do que o mundo. Sou um apanhador de desperdícios: Amo os restos como as boas moscas. Queria que a minha voz tivesse um formato de canto. Porque eu não sou da informática: eu sou da invencionática. Só uso a palavra para compor meus silêncios. O professor de língua portuguesa discutiu o poema de Manoel de Barros com a turma do Ensino Médio, trabalhou a temática, estrutura e intertextualidades. Avisou que cobraria o poema na prova. Conforme o que for condizente com uma prática de avaliação formativa, analise as sentenças a seguir: I. A prova continha dez questões de múltipla escolha cobrando aspectos estruturais. II. As questões da prova só abordaram a relação da vida com a obra do autor. III. Duas questões da prova relacionaram o sonho do eu-lírico, ser fraseador, com o sonho do aluno. IV. Uma questão discursiva pediu para identificar e explicar os neologismos presentes no poema. É correto o que se afirma em:
avaliacao-formativa generos-textuaispoema leitura-e-interpretacao
95% confiança
Na língua inglesa, podemos usar dicas contidas no contexto, como morfemas flexionais e a ordem das palavras, para compreender o significado de uma palavra. Essas dicas ajudam a desambiguar frases e interpretar textos. Observe a palavra “badger” nas sentenças abaixo: a) The badger lives underground. b) When we go to the mall, the kids badger us to buy them toys. De acordo com o uso da palavra “badger”, analise as asserções a seguir e a relação entre elas: I. Na sentença (a), a palavra “badger” é um substantivo e, na sentença (b), um verbo. PORQUE II. É possível substituir a palavra “badger” pelo pronome “it” em ambas as sentenças. A respeito das asserções, assinale a opção correta:
classes-de-palavras gramatica ingles
88% confiança
A imagem apresenta elementos visuais e a onomatopeia blah, indicando fala. O tipo de publicação que apresenta esses elementos e suas características é
generos-textuais leitura-e-interpretacao lingua-portuguesa
78% confiança
A capa de revista é um gênero textual vivo, dinâmico e mutável, conforme o tipo de revista, o público, o contexto, etc. Para compreendê-la, faz-se necessária uma leitura global de seus elementos constituintes, sejam eles verbais, não verbais, estruturais, simbólicos, entre outras possibilidades. Tendo em vista o gênero e o exemplo específico (capa da Revista Fapesp), assinale a alternativa correta.
generos-textuais leitura-e-interpretacao lingua-portuguesa
93% confiança
Analise os gráficos a seguir: I. Para realizar uma leitura global dos textos 1 e 2, deve-se: ler título, perceber a legenda por meio do uso das cores e a relação período/ano e informação expressa. II. Apesar de estarmos diante de um recorte de gráficos trazidos pela revista, pode-se, por uma leitura global, reconhecer que o tema envolve matrículas na educação superior. III. Ao realizar uma leitura global dos textos, identificamos que o título e as legendas possuem maior peso na construção da significação do que os elementos numéricos. IV. O passar do tempo e as mudanças numéricas (variações) são informações centrais na apresentação dos dois textos. É correto o que se afirma em:
generos-textuais graficos-e-tabelas leitura-e-interpretacao
95% confiança
Texto I Tão logo uma mensagem é reconhecida como publicidade, o consumidor sabe que ela provém de um emissor que pagou para que a mensagem informasse ou persuadisse o receptor sobre certas ideias ou mercadorias. No caso da publicidade de um produto comercial, o receptor também compreende que a intenção do emissor não é apenas informar, mas, em última instância, levar à ação, ou seja, à compra do produto [...]. Em publicidades disfarçadas, nas quais a mensagem paga aparece sob o disfarce de uma matéria de jornal, por exemplo, o anunciante tenta ocultar que se trata de publicidade. As estratégias para evitar qualquer referência a compra e venda são, aliás, as mais imaginativas. Muitas publicidades são textos sem função apelativa presumida na intenção de venda. Quase sempre, a mensagem se restringe a uma mera apresentação do produto ou de sua marca [...]. Um caso particular de ocultamento do apelo de compra encontra-se na publicidade de benevolência ou prestígio, que sempre busca produzir a impressão de objetivos mais filantrópicos do que comerciais. Fonte: SANTAELLA, L.; NÖTH, W. Estratégias semióticas da publicidade. São Paulo: Cengage Learning. 2010. p. 13-14. Texto II Diante da multiplicidade de linguagens, mídias e tecnologias, torna-se necessário dominar áudio, vídeo, tratamento de imagem, edição e diagramação, entre outros recursos tecnológicos. Portanto, são requeridas novas práticas de leitura, escrita e análise crítica, exigindo novos multiletramentos. A referência ao termo "multiteracies" pode ser entendida a partir de algumas características importantes, tais como: a) motivadores da interação (colaborativos); b) transgressores das relações de poder estabelecidas; e c) híbridos, fronteiriços e mestiços (de linguagens, modos, mídias e culturas). Essas características impõem um novo modo de conceber, por exemplo, a autoria e a recepção dos enunciados. Ou seja, o processo de produção textual não é mais exclusivamente linguístico, integrando imagem, som e movimento; além disso, não se vivencia mais uma produção estritamente individual ou de mão única (aluno-professor), mas colaborativa, em que mais de um sujeito contribui para a produção e retextualização. Portanto, esses objetos discursivos (hipermodais e polifônicos) desafiam a repensar concepções enunciativas de produção e leitura de enunciados. Há, portanto, a necessidade de reconhecer uma pedagogia dos multiletramentos ao propor a adoção, em sala de aula, de práticas situadas de instrução aberta, enquadramento crítico e prática transformadora. A proposta didática, sustentada em critérios de análise crítica, é de grande interesse imediato e condiz com os princípios de pluralidade cultural e diversidade de linguagens envolvidos no conceito de multiletramentos. Fonte: ROJO, R.; ALMEIDA, E. M. (orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. Considerando os textos 1 e 2, assinale a alternativa correta.
generos-discursivos leitura-e-interpretacao linguagens
96% confiança
O responsável principal por organizar, produzir e fazer circular este documento foi
analise-de-documento leitura-e-interpretacao linguagens
55% confiança
A imagem apresentada no exercício 7 é um texto multissemiótico? Por quê?
leitura-e-interpretacao lingua-portuguesa multimodalidade
92% confiança
Qual é o foco da perspectiva interacionista da leitura?
leitura-e-interpretacao linguagens teorias-da-leitura
92% confiança
Muitas vezes esquecida ou mal trabalhada na escola, a literatura se torna algo sem sentido ou importância aos alunos, o que prejudica a formação ampla e integral em relação à ampliação do letramento literário. Sobre a importância desses gêneros de ficção, leia e analise as asserções que seguem. I. A literatura deve cumprir somente um papel informativo na escola. II. O livro literário estimula a imaginação, a criatividade e também o senso crítico. III. A literatura deve ter um papel mais figurativo do que pedagógico. IV. A literatura é importante também ao desenvolvimento cognitivo das pessoas. É correto apenas o que se afirma em
leitura-e-interpretacao letramento-literario linguagens
88% confiança
"O exercício dessa função [leitural ...] é delegado à escola, cuja competência precisa tornar-se mais abrangente, ultrapassando a tarefa usual de transmissão de um saber socialmente reconhecido e herdado do passado. Eis porque se amalgamam os problemas relativos à educação, introdução à leitura, com sua consequente valorização e ensino da literatura, concentrando‑se todos na escola local de formação do público leitor." ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 1991. Considerando o que Zilberman afirma, avalie as assertivas a seguir e a relação proposta entre elas. I. A leitura literária na escola estimula a criatividade, cognição e os sentidos, promovendo uma prática significativa ao desenvolvimento do aluno. PORQUE II. Ela promove a consciência e reflexão crítica, além de resgatar valores socialmente construídos. A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta.
educacao leitura-e-interpretacao lingua-portuguesa