Questões de Gêneros Discursivos

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Em uma ação de indenização, o advogado do autor estrutura sua petição inicial por meio de silogismos abreviados cujas premissas são extraídas de valores éticos e sociais amplamente aceitos (a doxa vigente na comunidade), buscando demonstrar que a conduta do réu — a sonegação de tributos devidos ao erário — não lesou apenas um indivíduo determinado, mas a comunidade como um todo. Com base na doutrina exposta no texto sobre o gênero jurídico e a estrutura do raciocínio retórico, assinale a alternativa correta.
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86% confiança
Sabemos que a escola tem a função de promover condições para que os alunos reflitam sobre os conhecimentos construídos ao longo de seu processo de socialização e possam agir com e sobre eles, transformando-os continuamente nas suas ações, conforme as demandas trazidas pelos espaços sociais em que atuam. Assim, se considerarmos que o papel da disciplina de Língua Portuguesa e o papel do professor são o de possibilitar, por procedimentos sistemáticos, o desenvolvimento das ações de produção de linguagem em diferentes situações de interação, as abordagens interdisciplinares na sala de aula são essenciais. Nesse contexto, a ênfase que se busca dar ao trabalho com as múltiplas linguagens e com os diferentes gêneros discursivos merece ser compreendida como uma tentativa de não fragmentar, no processo de formação do aluno, as diferentes dimensões implicadas na produção de textos e sentidos. Com base na função do professor na aula de produção de texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. Especialmente na aula de produção textual, o professor é um mediador no sentido pleno: ele intervém no processo, configurando-se como uma parte dele. PORQUE II. O processo deve ser desenvolvido pelo aluno. Assinale a alternativa correta:
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92% confiança
Levando em consideração as informações apresentadas no texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. Segundo os pressupostos defendidos por Bakhtin, os gêneros discursivos são constituídos por um enfoque discursivo-interacionista, evidenciando o caráter social dos fatos da linguagem. II. O enunciado é como o produto da interação, em que cada unidade lexical é concebida como produto de trocas sociais e está situada em um determinado contexto, levando-se em consideração as condições sociais de uma determinada comunidade linguística. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
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Texto I Tão logo uma mensagem é reconhecida como publicidade, o consumidor sabe que ela provém de um emissor que pagou para que a mensagem informasse ou persuadisse o receptor sobre certas ideias ou mercadorias. No caso da publicidade de um produto comercial, o receptor também compreende que a intenção do emissor não é apenas informar, mas, em última instância, levar à ação, ou seja, à compra do produto [...]. Em publicidades disfarçadas, nas quais a mensagem paga aparece sob o disfarce de uma matéria de jornal, por exemplo, o anunciante tenta ocultar que se trata de publicidade. As estratégias para evitar qualquer referência a compra e venda são, aliás, as mais imaginativas. Muitas publicidades são textos sem função apelativa presumida na intenção de venda. Quase sempre, a mensagem se restringe a uma mera apresentação do produto ou de sua marca [...]. Um caso particular de ocultamento do apelo de compra encontra-se na publicidade de benevolência ou prestígio, que sempre busca produzir a impressão de objetivos mais filantrópicos do que comerciais. Fonte: SANTAELLA, L.; NÖTH, W. Estratégias semióticas da publicidade. São Paulo: Cengage Learning. 2010. p. 13-14. Texto II Diante da multiplicidade de linguagens, mídias e tecnologias, torna-se necessário dominar áudio, vídeo, tratamento de imagem, edição e diagramação, entre outros recursos tecnológicos. Portanto, são requeridas novas práticas de leitura, escrita e análise crítica, exigindo novos multiletramentos. A referência ao termo "multiteracies" pode ser entendida a partir de algumas características importantes, tais como: a) motivadores da interação (colaborativos); b) transgressores das relações de poder estabelecidas; e c) híbridos, fronteiriços e mestiços (de linguagens, modos, mídias e culturas). Essas características impõem um novo modo de conceber, por exemplo, a autoria e a recepção dos enunciados. Ou seja, o processo de produção textual não é mais exclusivamente linguístico, integrando imagem, som e movimento; além disso, não se vivencia mais uma produção estritamente individual ou de mão única (aluno-professor), mas colaborativa, em que mais de um sujeito contribui para a produção e retextualização. Portanto, esses objetos discursivos (hipermodais e polifônicos) desafiam a repensar concepções enunciativas de produção e leitura de enunciados. Há, portanto, a necessidade de reconhecer uma pedagogia dos multiletramentos ao propor a adoção, em sala de aula, de práticas situadas de instrução aberta, enquadramento crítico e prática transformadora. A proposta didática, sustentada em critérios de análise crítica, é de grande interesse imediato e condiz com os princípios de pluralidade cultural e diversidade de linguagens envolvidos no conceito de multiletramentos. Fonte: ROJO, R.; ALMEIDA, E. M. (orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. Considerando os textos 1 e 2, assinale a alternativa correta.
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A intertextualidade é considerada a relação entre textos "que se cruzam e se entrecruzam produzindo variadas combinações" (Koch; Elias, 2018). Algumas vezes, há uma intencionalidade em produzir a intertextualidade. Outras vezes, ela se dá pela própria natureza da produção textual (textos conectam-se a outros textos, anteriores ou contemporâneos a eles). Fonte: KOCH, I. V; ELIAS, V. M. Escrever e argumentar. São Paulo: Contexto, 2018. Figura - Capa Revista FAPESP Fonte: REVISTA FAPESP. Revista FAPESP, ed. 331, set. 2023. Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/leia-a-edicao-de-setembro-de-2023/. Acesso em: 19 jun. 2024. Figura - Charge Fonte: Junião. Circulação de internet. Disponível em: https://media.brainly.com.br/image/rs:fill/w:1080/q:75/plain/https://pt-static.z-dn.net/files/df1/c16f7f7eb85801069f3103fa933daf5d.jpg . Acesso em: 20 de jun. 2024. A partir da contextualização e dos textos 1 e 2, analise as sentenças a seguir. I. São dois gêneros discursivos diferentes, em contextos de produção diferentes; um mais formal que outro, contudo, ambos podem ser considerados gêneros híbridos, pois utilizam de diferentes linguagens para construir significação. II. Os dois textos apresentados são considerados textos visuais e também verbais; em ambos, ainda, há a busca de se discutir uma temática de cunho social e internacional de forma leve e sutilmente irônica. III. Os gêneros são charge e capa de revista; o primeiro, utiliza de figura de linguagem que dá vida aos animais (prosopopeia) para gerar impacto à mensagem; o segundo, usa a imagem para chamar a atenção e criar o interesse pela leitura da revista. Assinale a alternativa correta.
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Realiza-se uma crítica ao ensino de língua tradicional, pautado unicamente em análises de regras descontextualizadas da gramática normativa. Essa crítica está fundamentada no sociointeracionismo, posto que a comunicação discursiva não ocorre por palavras ou orações isoladas, mas por enunciados. Sobre a abordagem do ensino da língua pautada na linhagem bakhtiniana, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os gêneros discursivos constituem-se como materialidade primordial do ensino da língua porque são resultado do próprio funcionamento da comunicação discursiva. ( ) Os enunciados verbais, considerados unidades concretas e reais da comunicação discursiva, são compostos também por palavras e orações, e por isso é importante estudar o sistema da língua contextualizado socialmente. ( ) O estudo do gênero discursivo na escola ocorre para que os alunos tenham domínio de sua forma linguística, sem vínculo com os parâmetros da situação de interação. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
bakhtin ensino-de-lingua-portuguesa generos-discursivos
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Um texto não resulta simplesmente da aplicação de regras nem do domínio das características de um gênero, pois isso não garante, por si só, a produção de um texto adequado, significativo ou coerente com a intenção do autor. Escrever implica considerar o leitor, os objetivos, o gênero discursivo e a situação comunicativa. Critica-se, assim, práticas em que a escrita é tratada apenas como etapa final de uma atividade, sem continuidade, revisão ou sentido para o aluno, reduzindo o texto a uma tarefa meramente formal. Fonte: GERALDI, J. W. Ler e escrever: uma mera exigência escolar? Revista do SELL, Uberaba, v. 1, n. 1, 2011. Disponível em: https://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/sell/article/view/20. Acesso em: 15 abr. 2026. Considerando as características do ensino da escrita na escola, analise as afirmativas a seguir: I. A revisão e a reescrita podem ser dispensadas, desde que o texto final esteja entregue no prazo. II. A escrita escolar se torna mais significativa quando o aluno sabe para quem escreve e com que finalidade. III. Uma proposta de produção textual que transforma a escrita em mera consequência burocrática da aula tende a desmotivar o aluno. IV. O trabalho com produção textual deve ir além de tipologias descontextualizadas e considerar gêneros discursivos. É correto o que se afirma em:
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Leia o trecho a seguir extraído da Base Nacional Comum Curricular. As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir. BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília: Secretaria da Educação Básica, 2017, p. 68). Em relação à afirmação da BNCC e ao trabalho com os gêneros discursivos na escola, assinale a opção correta.
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Texto I Fonte: https://br.pinterest.com/pin/361132463885985990/. Acesso em: 30 mar. 2026. Texto II O cartum é um gênero discursivo que, por meio do humor e da crítica, constrói sentidos a partir de situações geralmente atemporais, explorando recursos como ambiguidade, ironia e relações entre linguagem verbal e não verbal. No ensino de Língua Portuguesa, o trabalho com os gêneros discursivos pressupõe considerar suas finalidades, condições de produção e circulação, bem como sua inserção nas práticas sociais. Com base nas considerações sobre os gêneros discursivos, analise as afirmativas a seguir: I. O cartum constitui um gênero discursivo que circula socialmente e cuja finalidade, nesse caso, é produzir humor a partir de uma crítica ao uso contemporâneo da expressão “rede social”. II. A construção do efeito de sentido no cartum depende do reconhecimento da ambiguidade entre o sentido literal de “rede” e o sentido associado às interações digitais. III. Por se tratar de um gênero humorístico, o cartum não apresenta relevância pedagógica para o ensino de Língua Portuguesa. IV. A leitura do cartum exige a articulação entre elementos verbais e não verbais, característica de gêneros multimodais contemporâneos. É correto o que se afirma em:
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