Questões de Multiletramentos

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95% confiança
Texto I Tão logo uma mensagem é reconhecida como publicidade, o consumidor sabe que ela provém de um emissor que pagou para que a mensagem informasse ou persuadisse o receptor sobre certas ideias ou mercadorias. No caso da publicidade de um produto comercial, o receptor também compreende que a intenção do emissor não é apenas informar, mas, em última instância, levar à ação, ou seja, à compra do produto [...]. Em publicidades disfarçadas, nas quais a mensagem paga aparece sob o disfarce de uma matéria de jornal, por exemplo, o anunciante tenta ocultar que se trata de publicidade. As estratégias para evitar qualquer referência a compra e venda são, aliás, as mais imaginativas. Muitas publicidades são textos sem função apelativa presumida na intenção de venda. Quase sempre, a mensagem se restringe a uma mera apresentação do produto ou de sua marca [...]. Um caso particular de ocultamento do apelo de compra encontra-se na publicidade de benevolência ou prestígio, que sempre busca produzir a impressão de objetivos mais filantrópicos do que comerciais. Fonte: SANTAELLA, L.; NÖTH, W. Estratégias semióticas da publicidade. São Paulo: Cengage Learning. 2010. p. 13-14. Texto II Diante da multiplicidade de linguagens, mídias e tecnologias, torna-se necessário dominar áudio, vídeo, tratamento de imagem, edição e diagramação, entre outros recursos tecnológicos. Portanto, são requeridas novas práticas de leitura, escrita e análise crítica, exigindo novos multiletramentos. A referência ao termo "multiteracies" pode ser entendida a partir de algumas características importantes, tais como: a) motivadores da interação (colaborativos); b) transgressores das relações de poder estabelecidas; e c) híbridos, fronteiriços e mestiços (de linguagens, modos, mídias e culturas). Essas características impõem um novo modo de conceber, por exemplo, a autoria e a recepção dos enunciados. Ou seja, o processo de produção textual não é mais exclusivamente linguístico, integrando imagem, som e movimento; além disso, não se vivencia mais uma produção estritamente individual ou de mão única (aluno-professor), mas colaborativa, em que mais de um sujeito contribui para a produção e retextualização. Portanto, esses objetos discursivos (hipermodais e polifônicos) desafiam a repensar concepções enunciativas de produção e leitura de enunciados. Há, portanto, a necessidade de reconhecer uma pedagogia dos multiletramentos ao propor a adoção, em sala de aula, de práticas situadas de instrução aberta, enquadramento crítico e prática transformadora. A proposta didática, sustentada em critérios de análise crítica, é de grande interesse imediato e condiz com os princípios de pluralidade cultural e diversidade de linguagens envolvidos no conceito de multiletramentos. Fonte: ROJO, R.; ALMEIDA, E. M. (orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. Considerando os textos 1 e 2, assinale a alternativa correta.
generos-discursivos leitura-e-interpretacao linguagens
78% confiança
Texto 1 Fonte: INSTITUTO PRÓ-LIVRO. Retratos da leitura no Brasil. 5. ed. [S.l.]: Itaú Cultural, 2019-2020, p. 61. Texto 2 A escola precisa [...] “tomar a seu cargo os novos letramentos emergentes na sociedade contemporânea, [...] a pedagogia dos multiletramentos, e [...] considerar e incluir nos currículos a grande variedade de culturas e de semioses já presentes na sala de aula de um mundo globalizado e caracterizado pela intolerância na convivência com a diversidade cultural, com a alteridade” (Rojo, 2012, p. 12). Fonte: ROJO, R. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. Considerando os textos apresentados e o uso das tecnologias no ensino-aprendizagem de línguas, analise as sentenças a seguir. I. As experiências de práticas de letramento, quando são escolhidas pelos estudantes, acontecem com mais frequência pelos textos multissemióticos que circulam na televisão, na internet, pela música e no WhatsApp, conforme os dados do ano de 2019 na pesquisa "Retratos da Leitura". II. Os letramentos múltiplos envolvem os conceitos de multissemiose e multiculturalidade, presentes nos textos que emergem das novas tecnologias e que estão presentes no ensino-aprendizagem escolar, mas não nas experiências individuais e na realidade de cada estudante. III. É preciso reconhecer a multiplicidade cultural das populações e reconhecer a multiplicidade semiótica das constituições dos textos atualmente, em conjunto com o desafio de inseri-las nas práticas escolares. IV. Os dados apresentados pelo gráfico “O que gosta de fazer no seu tempo livre” refletem o desafio da escola em fazer com que os estudantes leiam livros e consumam o conteúdo relevante e adequado para sua formação. É correto o que se afirma em:
leitura-e-letramento lingua-portuguesa linguagens
96% confiança
Do ponto de vista das práticas contemporâneas de linguagem, ganham mais destaque, no Ensino Médio, a cultura digital, as culturas juvenis, os novos letramentos e os multiletramentos, os processos colaborativos, as interações e atividades que têm lugar nas mídias e redes sociais, os processos de circulação de informações e a hibridização dos papéis nesse contexto (de leitor/autor e produtor/ consumidor), já explorada no Ensino Fundamental. Fenômenos como a pós-verdade e o efeito bolha, em função do impacto que produzem na fidedignidade do conteúdo disponibilizado nas redes, nas interações sociais e no trato com a diversidade, também são ressaltados. "Esperei você por dias e madrugadas, entre a lucidez do amor e a loucura dos desesperados. Esperei entre porres e sonhos, estações e desterro. E você não veio. Estava dentro de mim" (Nasr Nagib Fayad Chaul). Enquanto o Texto 1 traz uma citação da Base Nacional Comum Curricular sobre a importância de que as novas práticas de linguagem advindas da revolução digital sejam mobilizadas em sala de aula, o Texto 2 é um exemplo do microconto, gênero literário que se popularizou junto à ascensão do Twitter, atual X, uma das redes sociais mais conhecidas do mundo. Considerando uma possível abordagem do Texto 2, originário do Twitter, em sala de aula, sob o prisma das atuais diretrizes de ensino, analise as afirmativas a seguir: I. Em sala de aula, o professor deve salientar o valor dos textos clássicos enquanto elementos basilares da nossa formação cultural, já os novos formatos textuais advindos do ciberespaço, como o Texto 2, devem ser vistos como meras simplificações dos gêneros que formam o cânone literário. II. O professor da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias deve aplicar os novos gêneros textuais em sala de aula, explicando aos alunos seu contexto de surgimento e circulação, debatendo a democratização no acesso e produção de informações nos meios digitais. III. Fenômenos como a pós-verdade e o efeito bolha são relevantes no contexto do Ensino Médio apenas por seu impacto na fidedignidade das informações, sem influenciar em questões sociais latentes na contemporaneidade, como a diversidade cultural e questões identitárias. IV. O Texto 2 pode ser levado para a sala de aula para discutir com os alunos aspectos como o imediatismo da sociedade pós-moderna, debatendo o impacto das novas tecnologias nas mais variadas esferas, como a literatura. É correto o que se afirma em:
bncc generos-textuais-digitais linguagens
92% confiança
A professora Ana leciona para uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal. Percebendo que muitos alunos demonstravam pouco interesse pelas atividades de leitura, ela decidiu reformular sua prática, incluindo o uso de literatura infantil diversificada (contos clássicos, livros ilustrados, histórias com temas contemporâneos) e recursos de multiletramentos, como vídeos de contação de histórias, áudios, quadrinhos digitais e produção de pequenos vídeos com os alunos. Ao longo dos meses, Ana notou um aumento no envolvimento da turma, especialmente entre alunos que, anteriormente, demonstravam dificuldades na leitura e na escrita. Com base no caso apresentado, redija um texto dissertativo analisando de que forma a literatura infantil e os multiletramentos podem contribuir para o desenvolvimento da leitura e da escrita no contexto escolar.
alfabetizacao-e-letramento literatura-infantil multiletramentos