Celce-Murcia et al. (2010) desenvolveram uma abordagem pedagógica para a inserção do componente fonético-fonológico em sala de aula em um contexto comunicativo. Os autores propõem essa inserção por meio de uma série de passos comunicativos em sala de aula. Assinale a alternativa que contém apenas nomes corretos para os passos previstos:

Celce-Murcia et al. (2010), ao tratar do ensino de pronúncia em uma perspectiva comunicativa, propõem uma sequência pedagógica (passos) para inserir o componente fonético-fonológico em sala de aula.

Nessa sequência, os passos são, essencialmente:

1. Descrição e análise (explicitação do aspecto fonético/fonológico e como ele funciona);
2. Discriminação auditiva (percepção/escuta para diferenciar sons/padrões);
3. Prática controlada e feedback (produção com alto controle do professor/material, com correção/retorno);
4. Prática guiada e feedback (produção mais comunicativa, porém ainda com orientação, mantendo devolutiva).

Analisando as alternativas:

• (b) traz exatamente esses quatro nomes, sem acrescentar etapas que não fazem parte da nomenclatura do modelo.
• (a) inclui “retomadas dos passos”, que não é um nome de passo previsto como etapa própria na formulação clássica.
• (c) troca “discriminação auditiva” por “identificação fonética”, o que não corresponde ao nome do passo.
• (d) acrescenta “conversação livre” como passo nomeado; embora haja atividades comunicativas, isso não aparece como um passo com esse nome na sequência listada.
• (e) altera os nomes (“prática demorada”, “prática restrita”), que não correspondem aos termos da proposta.

Portanto, a alternativa que contém apenas os nomes corretos dos passos é a letra (b).

Alternativa correta: (b).