Um professor de Língua Inglesa ministra aulas para uma turma composta por advogados que atuam em contextos jurídicos internacionais. Durante o planejamento do curso, o docente observa que os alunos precisam compreender contratos, redigir e-mails formais, analisar decisões judiciais e participar de reuniões profissionais em inglês. Diante disso, ele decide reformular o material didático e as atividades propostas em sala. Considerando os princípios do Ensino de Inglês para Propósitos Específicos (ESP), conforme discutido por Tom Hutchinson e Alan Waters, assinale a alternativa que melhor resolve o problema pedagógico apresentado.

Alternativa 1: Utilizar exclusivamente livros de inglês geral, uma vez que o domínio da língua padrão é suficiente para qualquer área profissional.

Alternativa 2: Focar apenas no desenvolvimento da fluência oral, evitando textos escritos complexos para não comprometer a motivação dos alunos.

Alternativa 3: Aplicar avaliações padronizadas de múltipla escolha, com foco em vocabulário isolado, para mensurar o nível de proficiência dos advogados.

Alternativa 4: Priorizar o ensino de estruturas gramaticais gerais e listas de vocabulário cotidiano, garantindo uma base linguística ampla antes do contato com textos jurídicos.

Alternativa 5: Selecionar materiais autênticos do campo jurídico, como contratos, petições, pareceres e e-mails profissionais, propondo atividades alinhadas às práticas discursivas da atuação jurídica.