Texto I “Os alunos passam pelos cursos de formação de professores sem modificar suas crenças anteriores sobre o ensino. E, quando começam a trabalhar como professores, são principalmente essas crenças que eles reativam para solucionar seus problemas profissionais, prevalecendo assim, a sua concepção de professor e de aluno” (TARDIF, 2008, p. 13). TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis: Vozes, 2008. Texto II “[...] a formação teórico-crítica do professor de línguas envolve dois tipos de conhecimentos: um conhecimento teórico sobre a natureza da linguagem em sala de aula e fora dela e um conhecimento sobre como atuar na produção de conhecimento sobre o uso da linguagem em sala de aula, isto é, sobre os processos de ensinar/aprender línguas” (LOPES, 2001, p. 181). LOPES, Luiz Paulo da. M. Oficina de Linguística Aplicada. Campinas: Mercado de Letras, 2001. Acerca da formação de professores de línguas, analise as afirmativas a seguir: I – Deve enfatizar a importância da reflexão crítica sobre a prática docente, encorajando os professores em formação a analisar e questionar suas próprias crenças e abordagens de ensino. II – É importante que os acadêmicos pratiquem suas habilidades de ensino em ambientes reais de sala de aula, sob supervisão e feedback de professores experientes. III – É essencial que a formação de professores de línguas prepare os acadêmicos para lidar com uma variedade de perfis de alunos, incluindo diferenças de idade, nível de proficiência e contexto sociocultural. IV – Deve incluir não apenas o desenvolvimento de competências linguísticas, mas também uma compreensão profunda das teorias educacionais e metodologias de ensino específicas para o contexto linguístico. É correto o que se afirma em:
Questão
Texto I
“Os alunos passam pelos cursos de formação de professores sem modificar suas crenças anteriores sobre o ensino. E, quando começam a trabalhar como professores, são principalmente essas crenças que eles reativam para solucionar seus problemas profissionais, prevalecendo assim, a sua concepção de professor e de aluno” (TARDIF, 2008, p. 13).
TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis: Vozes, 2008.
Texto II
“[...] a formação teórico-crítica do professor de línguas envolve dois tipos de conhecimentos: um conhecimento teórico sobre a natureza da linguagem em sala de aula e fora dela e um conhecimento sobre como atuar na produção de conhecimento sobre o uso da linguagem em sala de aula, isto é, sobre os processos de ensinar/aprender línguas” (LOPES, 2001, p. 181).
LOPES, Luiz Paulo da. M. Oficina de Linguística Aplicada. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
Acerca da formação de professores de línguas, analise as afirmativas a seguir:
I – Deve enfatizar a importância da reflexão crítica sobre a prática docente, encorajando os professores em formação a analisar e questionar suas próprias crenças e abordagens de ensino.
II – É importante que os acadêmicos pratiquem suas habilidades de ensino em ambientes reais de sala de aula, sob supervisão e feedback de professores experientes.
III – É essencial que a formação de professores de línguas prepare os acadêmicos para lidar com uma variedade de perfis de alunos, incluindo diferenças de idade, nível de proficiência e contexto sociocultural.
IV – Deve incluir não apenas o desenvolvimento de competências linguísticas, mas também uma compreensão profunda das teorias educacionais e metodologias de ensino específicas para o contexto linguístico.
É correto o que se afirma em:
Alternativas
Alternativa 1: I, II, III e IV.
Alternativa 2: I, II e III, apenas.
Alternativa 3: II e III, apenas.
Alternativa 4: III e IV, apenas.
Alternativa 5: I e IV, apenas.
Explicação
Pelos textos apresentados, a ideia central é que a formação docente não pode ser apenas transmissiva: precisa favorecer reflexão crítica, articulação teoria–prática e preparação para a complexidade real da sala de aula.
I. Correta. Tardif afirma que crenças anteriores tendem a permanecer e ser reativadas na prática profissional. Logo, a formação deve estimular reflexão crítica para que o futuro professor examine, questione e (se necessário) reconstrua suas crenças e concepções de ensino/aprendizagem.
II. Correta. Embora não esteja explicitamente descrita nos trechos, ela decorre diretamente da exigência de um conhecimento sobre “processos de ensinar/aprender línguas” (Lopes) e da necessidade de enfrentar problemas reais da docência (Tardif). Prática em contexto real com supervisão e feedback é elemento clássico e coerente com uma formação teórico-crítica e profissionalizante.
III. Correta. A atuação do professor de línguas acontece em contextos diversos “em sala de aula e fora dela” (Lopes), o que envolve variações de perfil discente e contexto sociocultural. Preparar-se para diferentes idades, proficiências e realidades é parte da compreensão do ensino como prática situada.
IV. Correta. Lopes menciona a necessidade de conhecimento teórico sobre a natureza da linguagem e sobre como produzir conhecimento a respeito do uso da linguagem e dos processos de ensino/aprendizagem. Isso implica formação que vá além de competência linguística, incluindo teorias educacionais e metodologias de ensino adequadas ao contexto.
Assim, todas as afirmativas (I, II, III e IV) estão corretas.
Alternativa correta: (A).