Como você trabalharia para enfrentar a barreira linguística que existe entre a criança surda e as crianças ouvintes?

Passo a passo (o que fazer e por quê):

1. Garantir uma “língua comum” no convívio

• A barreira principal costuma ser a ausência de um código compartilhado.
• Assim, eu introduziria Libras no cotidiano da turma, não apenas em momentos pontuais, para que a criança surda não fique dependendo exclusivamente de um adulto para se comunicar.

2. Ensinar Libras para as crianças ouvintes de forma lúdica e contínua

• Trabalharia com sinais básicos e funcionais (saudações, sentimentos, combinados, materiais, brincadeiras do recreio, perguntas simples).
• Usaria jogos, músicas adaptadas com sinais, histórias sinalizadas, rodas de conversa com sinais, “palavra/sinal do dia”, cartazes com imagens + sinal.
• Objetivo: criar oportunidades reais de interação (brincar, pedir algo, combinar regras) e não só “aprender sinais” de modo descontextualizado.

3. Organizar o ambiente com forte apoio visual

• A comunicação melhora muito quando a sala “fala” visualmente: rotinas em painéis, avisos com pictogramas, sequências de atividades, combinados ilustrados, etiquetas nos objetos, agenda visual.
• Isso beneficia toda a turma (não só a criança surda) e reduz ruídos de compreensão.

4. Mediar interações sem substituir a autonomia da criança surda

• Eu mediaria no começo, ajudando as crianças ouvintes a tentar se comunicar (gestos, sinais, apontar, combinar), mas evitando virar “tradutor único” o tempo todo.
• Incentivaria parcerias entre pares (duplas/grupos fixos em algumas atividades) para aumentar contato e vínculo.

5. Ativar apoios especializados quando houver (e alinhar papéis)

• Se houver intérprete de Libras e/ou AEE (Atendimento Educacional Especializado), eu alinharia com eles:
  • vocabulário e sinais que serão usados nas sequências didáticas;
  • adaptações de instruções e materiais;
  • estratégias para ampliar a participação nas interações sociais (recreio, trabalhos em grupo).

6. Ajustar minha prática comunicativa como professora/professor

• Manteria contato visual antes de falar/sinalizar, falaria de frente, articularia com clareza (sem exageros), não falaria andando pela sala de costas.
• Daria instruções também por escrito/visual quando necessário.
• Esperaria o tempo de processamento e confirmaria compreensão (não apenas “entendeu?”).

7. Trabalhar atitudes e cultura de respeito à diferença linguística

• Faria combinados sobre turnos de fala, olhar para quem está se comunicando, não rir de tentativas, valorizar diferentes formas de expressão.
• Promoveria atividades sobre cultura surda e diversidade linguística, para reduzir preconceitos e aumentar pertencimento.

8. Envolver a família e a comunidade escolar

• Quando possível, incentivaria que a escola ofereça oficinas de Libras para responsáveis e equipe.
• Isso amplia a rede de comunicação e fortalece a inclusão para além da sala.

Síntese: eu trabalharia para que a criança surda não esteja “integrada fisicamente”, mas incluída linguisticamente, criando um ambiente bilíngue/visual, com ensino funcional de Libras aos colegas, mediação de interações e apoio especializado quando disponível.

Alternativa correta: (não aplicável).