Assinale a afirmativa correta em relação às estratégias de engajamento dos alunos:

Questão

Assinale a afirmativa correta em relação às estratégias de engajamento dos alunos:

Alternativas

a) A organização do tempo e a necessidade de se portar de maneira autônoma representam as maiores vantagens para alunos de cursos à distância. Por esse motivo a reprovação e a evasão são consideradas baixas em cursos a distância.

b) Existem muitas estratégias para ajudar os alunos a superar as dificuldades que os levam a abandonar os cursos à distância e engajar os alunos é necessário para que se sintam pertencentes a um projeto comum com a turma, colaborando com os colegas se estabelecem compromissos que afetam positivamente o êxito nos cursos

92%

c) Nos cursos a distância quem organiza o tempo de estudo do aluno é o facilitador de aprendizagem on line. Uma boa parte das atividades dos cursos à distância possui prazos, mas no final é o facilitador de aprendizagem on line quem vai decidir quando o aluno cumprirá as tarefas, os compromissos.

Explicação

Vamos analisar as alternativas sobre estratégias de engajamento em cursos a distância (EaD):

a) Incorreta. Embora a flexibilidade e a autonomia possam ser vantagens da EaD, não é verdadeiro que, “por esse motivo”, reprovação e evasão sejam baixas. Na prática, a evasão em EaD pode ser significativa justamente por dificuldades de organização do tempo, autodisciplina, falta de pertencimento, entre outros fatores.

b) Correta. A afirmação descreve adequadamente o objetivo do engajamento: reduzir abandono/evasão e aumentar a permanência e o sucesso, promovendo pertencimento, colaboração, interação com a turma e compromissos compartilhados, fatores reconhecidos como importantes para o êxito na EaD.

c) Incorreta. Em EaD, quem tem papel central na organização do próprio tempo é o aluno. O facilitador/tutor pode orientar, apoiar e acompanhar, mas não “decide quando o aluno cumprirá as tarefas”; normalmente há prazos e o estudante precisa se autogerenciar.

Alternativa correta: (b).

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