Em uma escola de Ensino Fundamental, a direção recebe a matrícula de uma criança com deficiência intelectual leve. Durante a reunião inicial, a equipe afirma à família que aceitará a criança “em caráter de experiência”, desde que ela consiga acompanhar as mesmas atividades da turma e que a família providencie apoio externo sempre que necessário. A professora, preocupada, comenta que não quer “prejudicar o ritmo dos demais alunos”. Considerando os princípios da inclusão escolar estudados no curso, a postura da escola revela principalmente:

1. Inclusão escolar pressupõe que a escola é responsável por garantir acesso, participação e aprendizagem de todos os estudantes, o que envolve identificar barreiras (pedagógicas, atitudinais, organizacionais) e planejar apoios e flexibilizações quando necessário.

2. A fala de que a matrícula será aceita “em caráter de experiência” e “desde que consiga acompanhar as mesmas atividades da turma” indica uma lógica condicional: a permanência do aluno depende de ele se adaptar ao padrão já existente, sem que a escola se comprometa com mudanças.

3. Exigir que a família “providencie apoio externo sempre que necessário” reforça a transferência de responsabilidade para fora da escola, em vez de assumir o dever de organizar atendimento educacional, estratégias pedagógicas, adaptações, recursos e apoios no próprio contexto escolar.

4. O comentário da professora sobre “não prejudicar o ritmo dos demais” revela uma barreira atitudinal comum em perspectivas não inclusivas: a ideia de que a presença do estudante com deficiência é um “problema” para a turma, e não um chamado para reorganizar o ensino com práticas mais diversificadas.

5. Isso se aproxima mais de uma visão integradora/condicional (o aluno é aceito se “der conta” do modelo já posto) do que de inclusão (a escola ajusta o ambiente e o ensino para garantir participação e aprendizagem).

Alternativa correta: (C).