"O presente texto consiste na reflexão acerca do processo ensino-aprendizagem da Física no âmbito das atividades práticas/experimentais desenvolvidas em laboratório didático nos cursos de graduação da Universidade de Passo Fundo. O objetivo principal consiste em elucidar as concepções teórico-metodológicas dos professores de Física desta instituição que utilizam aulas práticas/experimentais na sua ação docente. Fundamenta-se tal estudo na perspectiva dos processos cognoscitivos de aprendizagem, no processo de transposição didática e na identificação do laboratório em questão frente aos tipos de laboratório e às abordagens dadas no ensino de Física experimental do Brasil. A investigação decorre de entrevistas semi-estruturadas cujos dados coletados apontaram que o grupo de professores investigado atribui significativa importância às aulas práticas/experimentais e que tais atividades têm possibilitado a apropriação dos conceitos e fenômenos físicos" (ROSA, 2003). Fonte: ROSA, Cleci Werner da. Concepções teórico-metodológicas no laboratório didático de física na Universidade de Passo Fundo. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 5, n. 2, p. 94-108, 2003. O texto acima, retrata as abordagens realizadas em laboratórios de ensino aprendizagem. Desta forma, pergunta-se: existe laboratórios para as disciplinas de núcleo básico profissionalizantes:
Questão
"O presente texto consiste na reflexão acerca do processo ensino-aprendizagem da Física no âmbito das atividades práticas/experimentais desenvolvidas em laboratório didático nos cursos de graduação da Universidade de Passo Fundo. O objetivo principal consiste em elucidar as concepções teórico-metodológicas dos professores de Física desta instituição que utilizam aulas práticas/experimentais na sua ação docente. Fundamenta-se tal estudo na perspectiva dos processos cognoscitivos de aprendizagem, no processo de transposição didática e na identificação do laboratório em questão frente aos tipos de laboratório e às abordagens dadas no ensino de Física experimental do Brasil. A investigação decorre de entrevistas semi-estruturadas cujos dados coletados apontaram que o grupo de professores investigado atribui significativa importância às aulas práticas/experimentais e que tais atividades têm possibilitado a apropriação dos conceitos e fenômenos físicos" (ROSA, 2003). Fonte: ROSA, Cleci Werner da. Concepções teórico-metodológicas no laboratório didático de física na Universidade de Passo Fundo. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 5, n. 2, p. 94-108, 2003.
O texto acima, retrata as abordagens realizadas em laboratórios de ensino aprendizagem. Desta forma, pergunta-se: existe laboratórios para as disciplinas de núcleo básico profissionalizantes:
Alternativas
Nenhuma das alternativas.
Sim.
Existe, apenas nas disciplinas específicos.
Não.
Existe, apenas nas disciplinas básicas.
Explicação
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O texto-base discute o papel do laboratório didático como estratégia de ensino-aprendizagem na Física, destacando a importância de aulas práticas/experimentais para a apropriação de conceitos e fenômenos.
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A pergunta final é: “existe laboratórios para as disciplinas de núcleo básico profissionalizantes?” (isto é, disciplinas do núcleo básico e também profissionalizantes, em geral presentes em cursos de graduação).
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Considerando a organização típica dos cursos (especialmente nas áreas de engenharia/ciências), há laboratórios que atendem tanto disciplinas básicas (ex.: Física, Química) quanto disciplinas profissionalizantes (ex.: materiais, eletrônica, processos, conforme o curso). Logo, a resposta não é “não”, nem “apenas” para um tipo.
Portanto, existem laboratórios para disciplinas do núcleo básico e também para disciplinas profissionalizantes.
Alternativa correta: (b).