Educação Matemática: A aula de Matemática também tem chamado a atenção de investigadores da educação, os quais afirmam que o educador de Matemática precisa trazer uma renovação em suas aulas que abordam o ensino por investigação. O uso da cultura da realidade do aluno em que a escola está inserida para as aulas de Matemática contribui para um tema de investigação mais próximo do cotidiano. Isso também é chamado de “semirrealidade”, que traz não tudo, mas, parcialmente, a realidade para a sala de aula. Dessa forma, precisamos trazer para a sala de aula uma situação mais próxima da realidade do aluno para as aulas de Matemática, como valores de compra de supermercados e lojas ou quilos de alimentos. Sendo assim, assinale a alternativa que apresenta exemplos de atividades com potencial de trabalhar a investigação da semirrealidade em sala de aula.
A aula de Matemática também tem chamado a atenção de investigadores da educação, os quais afirmam que o educador de Matemática precisa trazer uma renovação em suas aulas que abordam o ensino por investigação. O uso da cultura da realidade do aluno em que a escola está inserida para as aulas de Matemática contribui para um tema de investigação mais próximo do cotidiano. Isso também é chamado de “semirrealidade”, que traz não tudo, mas, parcialmente, a realidade para a sala de aula. Dessa forma, precisamos trazer para a sala de aula uma situação mais próxima da realidade do aluno para as aulas de Matemática, como valores de compra de supermercados e lojas ou quilos de alimentos.
Sendo assim, assinale a alternativa que apresenta exemplos de atividades com potencial de trabalhar a investigação da semirrealidade em sala de aula.
a) Juju precisa descobrir quanto vale a transformação de 5000 kg em toneladas
b) Marcos comprou folhas de ofício e pagou 30% de 120
c) Marcos precisa entender quantos quilos há em cinco toneladas de papel
d) Juju comprou 5 kg de arroz e pagou com três notas de R$ 20,00
e) Marcos comprou 3 kg de arroz e pagou R$ 3,00 pelo pacote
A questão define semirrealidade como uma situação que traz parcialmente a realidade para a aula, usando elementos do cotidiano do aluno (por exemplo, compras, valores em dinheiro, quilos de alimentos), de modo a permitir uma investigação matemática contextualizada.
Analisando as alternativas:
- a) e c) tratam de conversão de unidades (kg ↔ toneladas). Embora possa ser aplicado a contextos reais, aqui aparece de forma mais técnica e descontextualizada, sem uma situação cotidiana explicitada.
- b) envolve cálculo de porcentagem (“30% de 120”), mas não apresenta um contexto de realidade do aluno (compra, preços, quantidades, etc.); fica mais abstrato.
- d) descreve uma compra (5 kg de arroz) e um pagamento com cédulas, o que permite investigar ideias como custo, troco, composição de valores, estimativas, conectando diretamente ao cotidiano.
- e) também parece contextual, mas está pouco explorável para investigação (já informa preço final do pacote) e ainda pode soar artificial/incoerente dependendo do contexto; a alternativa (d) oferece uma situação mais rica (pagamento com três notas de R$ 20,00), favorecendo a investigação.
Logo, a alternativa que melhor exemplifica uma atividade com potencial para investigar a semirrealidade em sala de aula é a (d).
Alternativa correta: (d).