Pensar no ensino de inglês para propósitos específicos é pensar em três questões principais, conforme apontam Hutchinson e Waters (2006): as demandas de um novo mundo após o final da Segunda Guerra Mundial; uma revolução nos estudos na área de Linguística; o aprendiz no centro do processo de ensino e aprendizagem. De maneira sucinta, esses três aspectos podem ser compreendidos, respectivamente, como: I. uma grande expansão nos campos científico, comercial e tecnológico após o fim da Segunda Guerra Mundial, que exigiu uma língua internacional que pudesse intermediar as relações entre países e, devido ao poder econômico dos Estados Unidos da América naquele período, essa língua era o inglês. Com isso, o aprendizado da língua inglesa (LI) passou a ser motivado por questões bem definidas. II. Os estudos relacionados à língua deixaram de ser descritivos, focando em regras gramaticais e passaram a focar no uso real da língua para comunicação. Uma das grandes contribuições foi constatar que o uso que fazemos da língua varia de um contexto para outro e, se esse uso é diferente, deveria ser possível especificar características desses usos e utilizá-los para desenvolver um curso. III. Rodgers, em 1969, discutiu a importância de considerar o aluno e suas ações no processo de ensino e aprendizagem, afirmando que focar em seus interesses e necessidades significa motivá-los para um aprendizado eficaz da língua. Fonte: DELLA ROSA, S. F. P.; KAWACHI-FURLAN, C. J.; AUGUSTO-NAVARRO, E. H. Inglês para propósitos específicos (IPE): características e tendências atuais de ensino. Revista EntreLinguas, Araraquara, v. 2, n. 1, p. 25–40, 2016. DOI: 10.29051/el.v2i1.8408. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/8408. Acesso em: 26 fev. 2026. Com base nessa perspectiva sobre pensar no ensino de inglês para propósitos específicos, assinale a alternativa correta:
Questão
Pensar no ensino de inglês para propósitos específicos é pensar em três questões principais, conforme apontam Hutchinson e Waters (2006): as demandas de um novo mundo após o final da Segunda Guerra Mundial; uma revolução nos estudos na área de Linguística; o aprendiz no centro do processo de ensino e aprendizagem. De maneira sucinta, esses três aspectos podem ser compreendidos, respectivamente, como: I. uma grande expansão nos campos científico, comercial e tecnológico após o fim da Segunda Guerra Mundial, que exigiu uma língua internacional que pudesse intermediar as relações entre países e, devido ao poder econômico dos Estados Unidos da América naquele período, essa língua era o inglês. Com isso, o aprendizado da língua inglesa (LI) passou a ser motivado por questões bem definidas. II. Os estudos relacionados à língua deixaram de ser descritivos, focando em regras gramaticais e passaram a focar no uso real da língua para comunicação. Uma das grandes contribuições foi constatar que o uso que fazemos da língua varia de um contexto para outro e, se esse uso é diferente, deveria ser possível especificar características desses usos e utilizá-los para desenvolver um curso. III. Rodgers, em 1969, discutiu a importância de considerar o aluno e suas ações no processo de ensino e aprendizagem, afirmando que focar em seus interesses e necessidades significa motivá-los para um aprendizado eficaz da língua.
Fonte: DELLA ROSA, S. F. P.; KAWACHI-FURLAN, C. J.; AUGUSTO-NAVARRO, E. H. Inglês para propósitos específicos (IPE): características e tendências atuais de ensino. Revista EntreLinguas, Araraquara, v. 2, n. 1, p. 25–40, 2016. DOI: 10.29051/el.v2i1.8408. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/8408. Acesso em: 26 fev. 2026.
Com base nessa perspectiva sobre pensar no ensino de inglês para propósitos específicos, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1: No ESP, o foco principal é o professor e o conteúdo linguístico, cabendo ao aluno adaptar-se aos objetivos previamente definidos.
Alternativa 2: O ESP surge da necessidade de ensinar estruturas gramaticais complexas, independentemente do uso real da língua em contextos sociais.
Alternativa 3: O ESP defende que o ensino da língua inglesa deve ocorrer exclusivamente por meio de métodos tradicionais e uniformes para todos os aprendizes.
Alternativa 4: O ensino de Inglês para Propósitos Específicos prioriza a aprendizagem ampla e cultural da língua, sem considerar contextos profissionais ou acadêmicos específicos.
Alternativa 5: O inglês para propósitos específicos desenvolveu-se a partir de demandas históricas, avanços nos estudos linguísticos e valorização das necessidades específicas do aprendiz.
A resposta desta questão está em revisão. Você ainda pode conferir o enunciado e as alternativas.