96% confiançaAssinale a afirmativa correta em relação ao ensino a distância.educacaoensino-a-distanciatecnologias-educacionais
93% confiançaEscolha a opção em relação às competências da tutoria Tecnológica éeducacaoeducacao-a-distancia-eadtecnologias-educacionais
93% confiançaEscolha a opção em relação às competências da tutoria Técnica écompetencias-do-tutoreducacaotutoria
92% confiançaEscolha a opção em relação às competências da tutoria gerencial:eadeducacaogestao-da-aprendizagem
97% confiançaEscolha a opção em relação às competências da tutoria: Sócio-afetiva écompetencias-do-tutoreducacaoeducacao-a-distancia
94% confiançaAssinale a(s) afirmativa(s) incorreta(s): Nos ambientes on-line as TDIC’s permitem:aprendizagem-on-lineeducacaotdic
86% confiançaCom a garantia de acesso de todas as pessoas na educação básica, após a publicação da Constituição Federal de 1988, reforçada pelas Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, é enfrentado o desafio de promover um ambiente educacional a partir de práticas pedagógicas inclusivas, que possibilitem o ensino e a aprendizagem para todos os alunos. Você quer utilizar um software ou aplicativo na escola para auxiliar seus alunos que estão com dificuldades de aprendizagem, por estes apresentarem limitações. Sendo assim, o que você precisa considerar antes de promover o uso desses recursos na escola, como uma tecnologia assistiva (TA)?educacaoeducacao-inclusivapraticas-pedagogicas
92% confiançaComo você desenvolveria a campanha usando a metodologia de aprendizagem baseada em projeto?aprendizagem-baseada-em-projetoseducacaometodologias-ativas
92% confiançaAs perspectivas tradicionais de ensino utilizavam o momento de avaliação como ferramenta punitiva, utilizando-a, inclusive, como ameaça contra o mau comportamento da classe. Nas perspectivas pós-modernas de ensino, ao contrário, utilizam a avaliação para verificação da aprendizagem e como ferramenta para melhoria do processo de ensino. Baseado no exposto, analise as proposições abaixo e assinale a alternativa que caracteriza ao método avaliativo nas perspectivas pós-modernas de ensino/aprendizagem.avaliacao-da-aprendizagemdidaticaeducacao
92% confiança"As políticas de avaliação contemporâneas apontam para uma perspectiva pós-moderna, contrapondo-se à visão mecanicista e à visão do sujeito cartesiano (Vasconcellos, 2003). Trazem também o desafio de propostas que permitem a relativização e o subjetivismo, negando assim a postura de uma verdade absoluta." LUCENA, M. I. P. Avaliação no Ensino de Línguas e Contemporaneidade: Em busca de uma re-significação. VII Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2004. São Paulo. O processo avaliativo em Língua Inglesa, na contemporaneidade tem como objetivo menor excludência nas avaliações, levando em consideração as diversas habilidades e individualidades de cada aluno. A partir do exposto, analise as alternativas a seguir. I. Avaliações devem ser vistas, pelo professor, como instrumento demonstração de poder frente aos estudantes. II. O processo avaliativo da Língua Inglesa precisa ser diversificado, considerando as quatro habilidades comunicativas. III. Os estilos individuais dos alunos precisam ser levados em consideração na elaboração das atividades avaliativas. É correto o que se afirma em:avaliacaoeducacaoensino-de-linguas
93% confiançaAs competências específicas de língua inglesa para o Ensino Fundamental, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), são elaboradas com o objetivo de desenvolver habilidades comunicativas e interculturais nos alunos, proporcionando-lhes uma base sólida para a comunicação em inglês e o entendimento de diferentes culturas. Essas competências são organizadas em eixos, sendo: oralidade, leitura, escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural. Acerca do ensino da língua inglesa para o Ensino Fundamental, segundo a BNCC, selecione a alternativa correta:bncceducacaoensino-fundamental
92% confiançaTexto I “As atividades humanas realizam-se nas práticas sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, digital. Por meio dessas práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os outros, constituindo-se como sujeitos sociais. Nessas interações, estão imbricados conhecimentos, atitudes e valores culturais, morais e éticos” (BRASIL, 2018, p. 59). BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 23 abr. 2024. Texto II “[...] a área de Linguagens deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas. [...] Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos” (BRASIL, p. 64-65). BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 23 abr. 2024. Considerando os trechos apresentados, oriundos da BNCC, analise as asserções apresentadas e a relação proposta entre elas: I. As tecnologias digitais desempenham papel fundamental na educação contemporânea, especialmente no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa. PORQUE II. Proporcionam acesso a recursos diversificados, prática interativa, personalização do aprendizado e exposição real à língua e cultura. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:bncceducacaolinguagens
94% confiançaTexto I “A aprendizagem é ativa e significativa quando avançamos em espiral, de níveis mais simples para mais complexos de conhecimento e competência em todas as dimensões da vida. Esses avanços realizam-se por diversas trilhas com movimentos, tempos e desenhos diferentes, que se integram como mosaicos dinâmicos, com diversas ênfases, cores e sínteses, frutos das interações pessoais, sociais e culturais em que estamos inseridos” (BACICH; MORAN, 2018, p. 37). Fonte: BACICH, L.; MORAN, J. (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem téorico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. Texto II “Aprender a língua inglesa propicia a criação de novas formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, em que as fronteiras entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez mais difusas e contraditórias. Assim, o estudo da língua inglesa pode possibilitar a todos o acesso aos saberes linguísticos necessários para engajamento e participação, contribuindo para o agenciamento crítico dos estudantes e para o exercício da cidadania ativa, além de ampliar as possibilidades de interação e mobilidade, abrindo novos percursos de construção de conhecimentos e de continuidade nos estudos” (BRASIL, 2018, p. 241). BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 23 abr. 2024. Considerando as discussões abordadas nos textos, qual das seguintes práticas melhor exemplifica essa abordagem no ensino da língua inglesa?bncceducacaoensino-de-lingua-inglesa
92% confiançaTexto I “Os alunos passam pelos cursos de formação de professores sem modificar suas crenças anteriores sobre o ensino. E, quando começam a trabalhar como professores, são principalmente essas crenças que eles reativam para solucionar seus problemas profissionais, prevalecendo assim, a sua concepção de professor e de aluno” (TARDIF, 2008, p. 13). TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis: Vozes, 2008. Texto II “[...] a formação teórico-crítica do professor de línguas envolve dois tipos de conhecimentos: um conhecimento teórico sobre a natureza da linguagem em sala de aula e fora dela e um conhecimento sobre como atuar na produção de conhecimento sobre o uso da linguagem em sala de aula, isto é, sobre os processos de ensinar/aprender línguas” (LOPES, 2001, p. 181). LOPES, Luiz Paulo da. M. Oficina de Linguística Aplicada. Campinas: Mercado de Letras, 2001. Acerca da formação de professores de línguas, analise as afirmativas a seguir: I – Deve enfatizar a importância da reflexão crítica sobre a prática docente, encorajando os professores em formação a analisar e questionar suas próprias crenças e abordagens de ensino. II – É importante que os acadêmicos pratiquem suas habilidades de ensino em ambientes reais de sala de aula, sob supervisão e feedback de professores experientes. III – É essencial que a formação de professores de línguas prepare os acadêmicos para lidar com uma variedade de perfis de alunos, incluindo diferenças de idade, nível de proficiência e contexto sociocultural. IV – Deve incluir não apenas o desenvolvimento de competências linguísticas, mas também uma compreensão profunda das teorias educacionais e metodologias de ensino específicas para o contexto linguístico. É correto o que se afirma em:didaticaeducacaoensino-de-linguas
92% confiançaComo você trabalharia para enfrentar a barreira linguística que existe entre a criança surda e as crianças ouvintes?educacaoeducacao-inclusivapraticas-pedagogicas
92% confiançaAo perceber que há um aluno com deficiência auditiva na turma, você também nota que ele é deslocado dos demais colegas, pois ambos não conseguem se entender. O aluno surdo faz uso da Língua de Sinais para se comunicar. O grupo, por desconhecimento, não reconhece naqueles gestos um meio de comunicação. Neste Desafio, como professor, como você agiria nesse caso?deficiencia-auditivaeducacaoeducacao-inclusiva
92% confiançaO Governo Federal revisitou sua estratégia e elaborou maneiras de garantir o acesso à cultura dentro das escolas. Para isso, iniciou o projeto Educação Patrimonial, tendo como objetivo:culturaeducacaopatrimonio-cultural
55% confiançaPara que a abordagem híbrida na EAD seja realizada com êxito, é necessário seguir alguns passos durante a sua implementação. Esses passos devem priorizar o protagonismo, permitir que o aluno tome as decisões no que diz respeito à aprendizagem e receba os meios e o respaldo para suas construções. A característica marcante da abordagem híbrida é a possibilidade de mesclar as melhores práticas e atividades do presencial e do on-line, que devem estar alinhadas com o objetivo de aprendizagem que se deseja atingir. Assinale a alternativa que indica uma parte desse roteiro de implementação da EAD.eadeducacaoensino-hibrido
92% confiançaReconhece-se, hoje em dia, que a educação de forma tradicional, em que o professor era a fonte do saber, a base era o livro didático e o aluno era condicionado à memorização de fórmulas e conceitos, deixou de ser unanimidade entre os educadores, dando o papel de protagonista ao aluno e o de mediador do ensino ao professor. A partir das ideias expostas acerca do ensino tradicional, em específico o uso do livro didático nas aulas de álgebra, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. ( ) Os livros didáticos nem sempre trazem metodologias que são capazes de construir o conhecimento. ( ) Na maioria das vezes, o professor não conhece outras abordagens para o ensino de álgebra e adota como única fonte de pesquisa o livro didático. ( ) As universidades e as editoras produzem materiais alternativos suficientes com outras metodologias para o ensino de álgebra. ( ) A repetição de regras e fórmulas não possibilita ao aluno pensar de forma autônoma. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.algebraeducacaoeducacao-matematica
95% confiançaNos últimos cinquenta anos, inúmeras orientações impulsionaram, em vários países, a inclusão da resolução de problemas nos currículos escolares. Smole e Diniz (2016) comentam como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) posicionam a resolução de problemas como um caminho para "fazer matemática" na sala de aula. SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I. Resolução de problemas nas aulas de matemática: o recurso problemateca. Porto Alegre: Penso, 2016. Leia as afirmações a seguir sobre o tema resolução de problemas: I. O ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o problema. II. O problema pode ser definido como um exercício de aplicação mecânica de fórmulas ou processos operatórios. III. A resolução de problemas deve ser entendida como uma atividade paralela, de aplicação da aprendizagem. As afirmações que representam princípios segundo os quais os PCN concebem a resolução de problemas são:educacaoeducacao-matematicapcn