90% confiançaLeia o excerto a seguir: "Sergio Haddad (2014) aponta a formação de ONGs brasileiras já nos anos 1970, muitas delas ligadas às igrejas e com ligações a entidades do mesmo tipo na Europa que ofereciam apoio para dar continuidade a projetos populares cercados pela ditadura. Não obstante, dentre o número total de ONGs existentes em 2005 no Brasil, apenas 4% nasceram nessa década e 22% ainda nos anos 1980, de acordo com Neves (2005). O crescimento mais significativo deu-se a partir dos anos 1990, década na qual mais de 50% das ONGs foram criadas e, naquele momento, partindo de outros projetos políticos e mais ligados ao próprio Estado e classes dominantes do que a projetos populares (NEVES, 2005). Nos anos 1990, aconteceu o boom das ONGs (FERNANDES; AROEIRA GARCIA, 2008), e não por acaso foi naquele mesmo momento em que surgiu, no Brasil, a educação não formal como campo de pesquisa (AROEIRA GARCIA, 2007)." (CATINI, Carolina. Educação não formal: história e crítica de uma forma social. Educação e Pesquisa v. 47, 2021. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/186968. Acesso em: 03 out. 2024.) Considere o trecho acima e avalie as afirmativas a seguir a respeito das mudanças que ocorreram na sociedade brasileira, nos anos 1990, e que impactaram a educação não formal: I. A Constituição de 1988 estabeleceu a ideia de que a educação deve promover o pleno desenvolvimento do cidadão, o que vai além do ensino escolar tradicional. A Constituição ajudou a ampliar a visão de educação não escolar, transformando-a em um espaço fundamental para a promoção da cidadania. II. Na década de 1990, os movimentos sociais, incluindo os de trabalhadores, mulheres, negros, comunidades indígenas e ONGs, ganharam força. Esses grupos muitas vezes promoveram práticas educativas fora do sistema escolar; a educação não formal passou a ser vista como uma ferramenta para a transformação social. III. Com a adoção de políticas de bem-estar social nos anos 1990, o Estado procurou reduzir as desigualdades sociais garantindo à população serviços essenciais como saúde, educação e seguridade social. O Estado investiu tanto na educação formal como não formal, destinando 10% da receita arrecadada para as ONGs. Está correto o que se afirma emeducacaoeducacao-nao-formalhistoria-do-brasil-contemporaneo
90% confiançaConsidere a concepção de Gohn (2006) e avalie as afirmativas a seguir: I. A educação não formal é aquela desenvolvida nas escolas com o ensino de conteúdos previamente definidos. II. A educação não formal é aquela que se aprende no "mundo da vida", por meio de compartilhamento de experiências. III. A educação não formal é aquela que os indivíduos aprendem durante seu processo de socialização.educacaoeducacao-nao-formalpoliticas-educacionais
96% confiança"A falta de solo disponivel na cidade de Barcelona está levando à exploração de novas vias para promover a horticultura na cidade, Nesse cenário, a Prefeitura decidiu aproveitar os terraços dos prédios municipais para instalar hortas urbanas. O projeto, para além de contribuir com aumento dos espaços verdes na cidade, coloca especial enfase na promoção dos coletivos de pessoas com capacidades diferentes ou problemas de saúde mental, que são os principais beneficiários da experiência, No marco do projeto eles aprendem a cuidar ja horta, realizam os cultivos e são os seus principais consumidores." (Fonte: Banco internacional de documentos de cidades educadoras Experiencia destacada n. 31) O projeto "Horta no terraço" mostra que as oportunidades de aprendizagem favorecidas pelos espaços educativos não formaiseducacaoeducacao-nao-formalinclusao-social
93% confiançaUm projeto de prevenção ao tabagismo desenvolvido por um posto de saúde e uma equipe de profissionais da saúde de uma universidade pública iniciou a formação de multiplicadoras. Elas são mulheres ex-fumantes que, ao longo de 2 anos, constituíram um grupo que, junto com os profissionais da saúde, foi elaborando, implementando e avaliando diversas estratégias de prevenção ao tabagismo. O grupo foi coordenado por duas médicas que estabeleceram uma relação horizontal e de confiança com as multiplicadoras. No terceiro ano do projeto as multiplicadoras tinham se transformado em referentes para a comunidade. Já não podiam sair para a rua sem serem procuradas para uma conversa, um pedido de ajuda ou um relato de uma vitória alcançada pela sua intervenção. Elas foram legitimadas e reconhecidas pela comunidade pelo seu trabalho educativo. Uma delas afirmou: "eu não tinha noção do que nós podíamos proporcionar para a humanidade, para adultos e crianças." Relato do projeto coloca em destaque que:educacaoeducacao-em-saudeeducacao-nao-escolar
92% confiançaA Carta das Cidades Educadoras, elaborada no início dos anos 1990 e revista em 1994 e 2004, apresenta 20 princípios considerados essenciais para que as cidades se tornassem educadoras. Destacamos dois desses princípios: Todos os habitantes da cidade terão o direito de desfrutar, de maneira livre e igualitária, os meios e oportunidades de formação, entretenimento e desenvolvimento pessoal que ela lhes oferece; As prefeituras deverão assegurar aos seus cidadãos o acesso a espaços, equipamentos e serviços públicos adequados para o seu desenvolvimento, prestando especial atenção à infância e juventude. Sobre o ponto de partida dos princípios contidos na carta, avalie as afirmativas a seguir. I. Não se pode esperar que o desenvolvimento dos habitantes das cidades aconteça de maneira espontânea. II. As cidades pactuaram trabalhar isoladamente em projetos e atividades para garantir que cada uma delas se transformem em um espaço de cultura e de desenvolvimento da cidadania. III. As cidades acordaram em centralizar o conhecimento em instituições tradicionais de ensino, como escolas públicas ou privadas e universidades. Está correto o que se afirma em:cidades-educadoraseducacaopoliticas-publicas
92% confiançaSobre o ponto de partida dos princípios contidos na Carta das Cidades Educadoras, avalie as afirmativas a seguir. I. Não se pode esperar que o desenvolvimento dos habitantes das cidades aconteça de maneira espontânea. II. As cidades pactuaram trabalhar isoladamente em projetos e atividades para garantir que cada uma delas se transforme em um espaço de cultura e de desenvolvimento da cidadania. III. As cidades acordaram em centralizar o conhecimento em instituições tradicionais de ensino, como escolas públicas ou privadas e universidades.cidades-educadoraseducacaopoliticas-publicas
92% confiançaA Carta das Cidades Educadoras, elaborada no início dos anos 1990 e revista em 1994 e 2004, apresenta 20 princípios considerados essenciais para que as cidades se tornassem educadoras. Destacamos dois desses princípios: Entre esses princípios temos: Todos os habitantes da cidade terão o direito de desfrutar, de maneira livre e igualitária, os meios e oportunidades de formação, entretenimento e desenvolvimento pessoal que ela lhes oferece; As prefeituras deverão assegurar aos seus cidadãos o acesso a espaços, equipamentos e serviços públicos adequados para o seu desenvolvimento, prestando especial atenção à infância e juventude. Sobre o ponto de partida dos princípios contidos na carta, avalie as afirmativas a seguir. I. Não se pode esperar que o desenvolvimento dos habitantes das cidades aconteça de maneira espontânea. II. As cidades pactuaram trabalhar isoladamente em projetos e atividades para garantir que cada uma delas se transforme em um espaço de cultura e de desenvolvimento da cidadania. III. As cidades acordaram em centralizar o conhecimento em instituições tradicionais de ensino, como escolas públicas ou privadas e universidades. Está correto o que se afirma emcidade-educadoraeducacaopoliticas-publicas
92% confiançaUm dos locais de atuação do educador é em equipes multidisciplinares. Esse termo e outros semelhantes, como interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, têm aparecido com bastante frequência nas pesquisas educacionais dos últimos anos. Sobre a multidisciplinaridade, assinale a alternativa correta:didaticaeducacaointerdisciplinaridade
88% confiançaVeja um exemplo de educação não formal: Oficina de educação financeira para donas de casa oferecida em um centro comunitário de um bairro de periferia: essas oficinas podem ter um grau de flexibilidade em relação ao conteúdo a tratar – se todas as participantes estiverem interessadas em aprender a utilizar o cartão de crédito de maneira responsável, é possível que essa temática ocupe boa parte das discussões. Em termos de espaço e temporalidade, as oficinas podem ser ministradas em diversas salas ou horários para adaptar-se às necessidades das participantes. Em termos de agrupamentos, é possível que algumas das suas participantes já tenham feito outras oficinas sobre a temática previamente ou que algumas participem de poucas reuniões. A partir do exemplo descrito, avalie as afirmativas a seguir: I. A flexibilidade reflete a intenção de adaptar-se ao contexto cultural das suas destinatárias. II. Uma oficina com foco na educação para o consumo, na organização do orçamento familiar e em estratégias de endividamento realistas com certeza proporciona conteúdo muito relevante. III. Esse exemplo nos mostra que a educação além dos muros da escola pode trazer ricas oportunidades para o desenvolvimento de atitudes críticas, solidárias e que contribuam para o enfrentamento dos problemas da vida cotidiana. Está correto o que se afirma emeducacaoeducacao-nao-formalpedagogia
92% confiançaDurante a primeira reunião, destinada a discutir possíveis ações a serem desenvolvidas, Rita compartilha sua ideia: “Eu acho que deveriam ser organizadas aulas de recuperação de aprendizagem no centro comunitário, de maneira que ali possam trabalhar e dar um reforço aos alunos com mais dificuldades da escola, enquanto nós focamos naqueles que conseguem seguir o ritmo estabelecido.” A proposta de Rita está sustentada poreducacaoeducacao-nao-formalpoliticas-educacionais
95% confiançaLeia o depoimento de um adolescente em situação de vulnerabilidade que começou a participar de oficinas de capoeira oferecidas por uma ONG que desenvolve práticas educativas integrais com essas populações. Depois de vários anos, ele se tornou o professor encarregado das oficinas de capoeira para as crianças mais jovens: "Se não fosse pela Capoeira eu diria que eu não saberia aonde eu estaria. Antigamente eu era um cara muito fechado, não me relacionava com as pessoas, não estudava. Meu pensamento mudou completamente. Eu me sinto um cara encaixado em um grupo, na sociedade, um cidadão. Antes eu não me sentia assim. Hoje estou estudando. Ajudo a minha mãe." (PROJETO AXÉ, [s. d.], [s. p.]) O depoimento desse jovem demonstra queeducacaoeducacao-integralprojetos-socioeducativos
92% confiançaA Carta das Cidades Educadoras, elaborada no início dos anos 1990 e revista em 1994 e 2004, apresenta 20 princípios considerados essenciais para que as cidades se tornassem educadoras. Destacamos dois desses princípios: Entre esses princípios temos: Todos os habitantes da cidade terão o direito de desfrutar, de maneira livre e igualitária, os meios e oportunidades de formação, entretenimento e desenvolvimento pessoal que ela lhes oferece; As prefeituras deverão assegurar aos seus cidadãos o acesso a espaços, equipamentos e serviços públicos adequados para o seu desenvolvimento, prestando especial atenção à infância e juventude. Sobre o ponto de partida dos princípios contidos na carta, avalie as afirmativas a seguir: I. Não se pode esperar que o desenvolvimento dos habitantes das cidades aconteça de maneira espontânea. II. As cidades pactuaram trabalhar isoladamente em projetos e atividades para garantir que cada uma delas se transformem em um espaço de cultura e de desenvolvimento da cidadania. III. As cidades acordaram em centralizar o conhecimento em instituições tradicionais de ensino, como escolas públicas ou privadas e universidades. Está correto o que se afirma emcidade-educadoraeducacaopoliticas-publicas
93% confiançaCristina é professora de oficina de artes cênicas desenvolvida dentro de um centro em que jovens infratores cumprem medidas socioeducativas. No seu trabalho Cristina analisa, junto a seus alunos, diversas peças de teatro. Nessas discussões, ela compartilha seus saberes a respeito da vida dos autores, as maneiras de estruturar um roteiro, as técnicas de escrita de uma peça teatral e de crítica teatral. Grande parte da oficina também se destina à produção, por parte dos alunos, de roteiros de peças teatrais, nos quais muitos deles expressam suas vivências e refletem sobre elas, conectando sua trajetória de vida com problemas sociais e culturais mais amplos. Todos costumam estudar os roteiros produzidos e fazer sugestões de melhora com base no aprendido em discussões anteriores. O trabalho de Cristina é um exemplocultura-e-saberes-populareseducacaopedagogia
92% confiançaEm nosso contexto atual, cada vez mais buscamos na educação formal desenvolver o ser humano para que seja capaz de desenvolver boas habilidades e competências para viver, interagir e modificar as diferentes situações e desafios. Com a rapidez dos acontecimentos sociais, temos que ser mais ágeis em mobilizar nossos conhecimentos para vivenciar as situações, tomar decisões com mais rapidez e desenvolver habilidades sociais, emocionais e profissionais. Mas em contextos e espaços não escolares e não formais, qual a tendência que impera, ao se falar sobre necessidades para a atuação profissional? Indique a tendência de formação para a educação em espaços não escolares ou não formais.aprendizagem-significativacompetencias-e-habilidadeseducacao
90% confiançaCom base no texto acima e considerando o impacto da descentralização na gestão democrática da educação, avalie as afirmativas a seguir: I. A descentralização permitiu que decisões sobre políticas educacionais fossem tomadas mais próximas das realidades locais. II. Instrumentos de democracia direta, como referendos e plebiscitos, passaram a ser amplamente utilizados nas escolas para decidir sobre o currículo. III. A descentralização contribuiu para a inclusão de diferentes vozes e perspectivas na formulação das políticas educacionais. Está correto o que se afirma em:descentralizacaoeducacaogestao-democratica
92% confiançaCom base nas tendências pedagógicas progressistas descritas por Saviani (2013), qual das seguintes afirmações está correta?didaticaeducacaosaviani
92% confiançaA partir dos anos de 1980, discussões sobre o papel da escola, da educação e dos direitos civis contribuíram para movimentos ou surgimento de ondas críticas sobre a Didática, entre as quais se destacam os estudos de Candau et al. (2014), que problematizaram a necessidade de mudarmos de uma “Didática Instrucional” (focada nos instrumentos, aplicações técnicas, tendendo a uma perspectiva mais simplista de transmissão de conhecimentos) para uma “Didática Fundamental” (abordando mais a dimensão múltipla do processo de ensino- aprendizagem, contexto social e político). CANDAU, Vera Maria et al. A didática em questão. São Paulo: Vozes, 2014. Considerando o contexto das mudanças nas abordagens didáticas, avalie as seguintes asserções: I. A “Didática Instrucional” é caracterizada por uma abordagem focada em instrumentos e técnicas, com uma perspectiva simplista de transmissão de conhecimentos. PORQUE II. A mudança para a “Didática Fundamental” visa uma abordagem mais ampla do processo de ensino-aprendizagem, levando em conta o contexto social e político, e é uma crítica à abordagem simplista da Didática Instrucional. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:didaticaeducacaopoliticas-educacionais
96% confiançaDe acordo com a BNCC (BRASIL, 2018, p. 171), a Educação Física oferece uma série de possibilidades para enriquecer a experiência das crianças, jovens e adultos na Educação Básica, permitindo o acesso a um vasto universo cultural. Esse universo compreende saberes corporais, experiências estéticas, emotivas, lúdicas e agonistas, que se inscrevem, mas não se restringem, à racionalidade típica dos saberes científicos que, comumente, orienta as práticas pedagógicas na escola. Experimentar e analisar as diferentes formas de expressão que não se alicerçam apenas nessa racionalidade é uma das potencialidades desse componente na Educação Básica. Na BNCC, as práticas corporais são tematizadas, e estão estruturadas em seis unidades temáticas abordadas ao longo do Ensino Fundamental. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: https://observatoriodoensinomedio.ufpr.br/wp-content/uploads/2017/04/BNCC-Documento-Final.pdf. Acesso em 20 abr. 2024. Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, as seis unidades temáticas da educação física de acordo com a BNCC:bncceducacaoeducacao-fisica
86% confiançaNa organização da fase do ensino fundamental, encontra-se os anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano) e os anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Nessa etapa da educação básica, a atuação do pedagogo pode ocorrer em distintas funções no que tange a educação física. Sobre esse tema, analise as asserções a seguir: I – Em realidades escolares que oferecem a os anos iniciais do ensino fundamental, a atuação do profissional formado em pedagogia, em relação à educação física, pode ser desde o docente responsável por esse componente junto à sua turma, até a de coordenação pedagógica e de gestão educacional. PORQUE II - Em muitas realidades, é o docente responsável pela turma, professor regente, que atua com o componente curricular da educação física. Assim, em caso de atuação dentro dessa fase, de acordo com a realidade imediata, há a possibilidade de atuação junto ao componente curricular da educação física. Sobre as asserções acima, assinale a alternativa correta:educacaoeducacao-fisica-escolarensino-fundamental
93% confiançaOs espaços de educação não escolar recebem profissionais de todas as áreas: são pessoas formadas em Pedagogia, Artes Visuais, Artes Cênicas, História, Letras, Geografia, Sociologia, Filosofia, Psicologia, Educação Física, dentre outras. Há ainda aqueles que não apresentam formação inicial ou contato com informações da base de sua atuação. Contudo, a atuação desses profissionais precisa estar embasada em alguns referenciais. Sobre esses referenciais, avalie as afirmativas a seguir. I. Deve-se conhecer a realidade a ser atendida e verificar as necessidades do público, especificamente voltadas a processos educativos. II. Deve-se explicitar nas suas ações os seus objetivos e princípios, tornando-os claros nos processos com os participantes. III. Deve-se conseguir desenvolver o trabalho não apenas com a comunidade, mas também em parceria com outras iniciativas e instituições, em uma relação de comunidade maior e de sociedade. Está correto o que se afirma em:educacaoeducacao-nao-escolarpraticas-educativas
92% confiançaEm contextos e espaços não escolares e não formais, qual a tendência que impera ao se falar sobre necessidades para a atuação profissional?aprendizagem-significativacompetencias-e-habilidadeseducacao